Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy

--- Bài mới hơn ---

  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay Đơn Giản, Sáng Tạo
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay
  • Sơ Đồ Tư Duy Và 3 Bước Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Hiệu Quả Ít Biết
  • Những Nguyên Tắc Để Tạo Bản Đồ Tư Duy Tốt
  • Hướng Dẫn Vẽ Đầu Và Khuôn Mặt Nhân Vật Anime Nữ
  • Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy (thường gọi là Mindmap) là một phát minh vĩ đại của Tony Buzan. Thực ra ông không phải là người thực sự phát minh ra sơ đồ tư duy mà chỉ là người phát triển kĩ thuật này và mang nó tiếp cận đến mọi ngóc ngách của cuộc sống nhằm tăng năng suất làm việc cũng như giúp não suy nghĩ nhanh và thông minh hơn.

    1. Chuẩn bị

    – Tối thiểu 03 cây bút màu khác nhau

    – Có thể tự do sử dụng màu sắc, hình ảnh.

    Quy tắc vẽ tiêu đề phụ:

    – Tiêu đề phụ nên viết bằng CHỮ IN HOA nằm trên nét vẽ dày để làm nổi bật.

    – Tiêu đề phụ nên được vẽ gắn liền với trung tâm.

    – Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc, để nhiều nhánh phụ khác có thể được vẽ tỏa ra một cách dễ dàng.

    Đây là các nhánh được vẽ ra từ nhánh chính. Nó bổ sung ý cho nhánh chính. Bạn có thể vẽ thêm bao nhiêu nhánh thứ cấp đều được, miễn không gian trên giấy vẽ của bạn cho phép. Tương tự như nhánh chính, các chữ trên nhánh thứ cấp cũng là các từ khóa mang tính gợi nhớ. Và hãy cho thêm hình ảnh vào để thêm phần sinh động.

    Quy tắc vẽ nhánh thứ cấp:

    – Chỉ nên tận dụng từ khóa và hình ảnh

    – Hãy dùng biểu tượng và cách vẽ tắt để tiết kiệm không gian vẽ và thơi gian

    – Mỗi từ khóa/hình ảnh nên được vẽ trên một đoạn gấp khúc riêng trên nhánh. Trên mỗi khúc chỉ nên có tối đa 1 từ khóa.

    – Tất cả các nhánh của một ý nên tỏa ra từ một điểm

    – Tất cả các nhánh tỏa ra từ một điểm (thuộc cùng một ý) nên có cùng một màu

    – Hãy để trí tưởng tượng bay bổng, bạn có thể thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp các ý quan trọng thêm nổi bật, cũng như giúp lưu chúng vào trí nhớ của bạn tốt hơn.

    – Dùng tối thiểu 3 màu để vẽ.

    – Mỗi nhánh chính là một màu riêng biệt, và các nhánh con, hình ảnh, chữ đi theo cũng nên cùng một màu với nhánh chính.

    – Có thể vẽ 2 sơ đồ tư duy, một cái nháp và một cái hoàn thiện.

    – Dùng “sự điên rồ” của mình để vẽ sơ đồ tư duy. Bạn sẽ ngạc nhiên vì bản thân mình rất thông minh mà bình thường mình không nhận ra.

    – Có thể dùng sơ đồ tư duy để học bài, và người ta gọi nó là “học bài bằng cơ bắp”.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy, Tạo Bản Đồ Tư Duy Bằng Phần Mềm Imindmap Trên Máy Tín
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Cụ Thể
  • Cách Vẽ Người Hoạt Hình Dễ Thương
  • 5 Cách Vẽ Con Người Đơn Giản Mà Đẹp Cho Các Bé Vẽ Tại Nhà
  • Vẽ Khuôn Mặt Người Phong Cách Hoạt Hình
  • Sơ Đồ Tư Duy Dạy Lý 8

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8
  • Sơ Đồ Tư Duy Môn Lịch Sử Lớp 12 Ôn Thi Thpt Quốc Gia Đầy Đủ Chi Tiết
  • Tập Bản Đồ Địa Lý 7 Bài 5: Đới Nóng
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 4
  • Skkn Vận Dụng Sơ Đồ Tư Duy Vào Tiết Ôn Tập Công Nghệ 6
  • Published on

    1. 1. 1/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH OAI TRƯỜNG THCS PHƯƠNG TRUNG . tài :Đề “S D NG S T DUYỬ Ụ Ơ ĐỒ Ư TRONG D Y H CẠ Ọ V T LÝẬ 8” Người thực hiện:Nguyễn Thị Thanh Tâm Năm học :2016- 2022 Phòng GD ĐT Thanh Oai Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường THCS Phương Trung Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
    2. 2. 2/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2022-2017 SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ và tên : Nguyễn Thị Thanh Tâm Ngày, tháng , năm sinh: 9-12-1982 Năm vào ngành : 1-11-2012 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Phương Trung Trình độ chuyên môn : Đại học lý Hệ đào tạo : Từ xa Bộ môn giảng dạy: Vật lý 8 và vật lý 7 Trình độ Ngoại ngữ : Danh hiệu thi đua đã đạt : PHẦN I. MỞ ĐẦU 1. Lý do ch n tài, thu n l i và khó kh nọ đề ậ ợ ă
    3. 3. 3/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ Từ lâu, dạy học theo kiểu “đọc – chép” được coi là một phương pháp dạy học để truyền tải kiến thức cho học sinh và được sử dụng phổ biến ở nhiều trường trong cả nước. Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã có nhiều cuộc hội thảo và cũng đã đưa ra nhiều phương pháp dạy học tích cực hơn… nhưng hiện tại không ít giáo viên vẫn sử dụng cách dạy học theo kiểu “đọc – chép” Do m t s bài h c c a ch ng trình có l ng ki n th c nhi u,ộ ố ọ ủ ươ ượ ế ứ ề trong một tiết học chỉ có 45 phút, mà đã mất 10 đến 15 phút ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ, dặn dò học, làm bài tập ở nhà…Như vậy, chỉ còn khoảng 30 phút để giảng bài mới nên giáo viên chọn cách “đọc – chép”. H c sinh hi n nay kh n ng t ghi bài là r t ch m, r t h n ch , th ngọ ệ ả ă ự ấ ậ ấ ạ ế ụ độ trong h c t pọ ậ nên cũng có thầy cô chọn cách đọc bài, học trò chép bài. Học sinh về nhà chỉ cần học thuộc nội dung đã được ghi, khi kiểm tra bài chỉ cần đọc đúng, ghi đúng là được điểm cao… C ng còn m t s giáo viên không ch u khó u t cho vi c thi t k bài d yũ ộ ố ị đầ ư ệ ế ế ạ sao cho phù h p v i t ng i t ng h c sinh mình ang ph trách,ợ ớ ừ đố ượ ọ đ ụ sợ mất sức, cứ sẵn giáo án mẫu đọc cho học sinh chép, khi cần thỉnh thoảng mới dừng lại ghi vài chữ lên bảng. Như thế, vừa không sợ sai kiến thức cơ bản, lại vừa không tốn sức. Trang thi t b và các phòng h c ch c n ng không ho c không cóế ị ọ ứ ă đủ ặ để áp ng nhu c u d y h c theo h ng i m i, hi n i hóa,đ ứ ầ ạ ọ ướ đổ ớ ệ đạ học sinh không có nhiều điều kiện để thực hành hoặc học theo phương pháp trực quan sinh động. Khắc phục tình trạng đọc – chép là một yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học đối với tất cả các môn học. Đó là một nhiệm vụ vô cùng khó khăn phức tạp trong điều kiện hiện nay của nhiều trường. Thực hiện tốt việc chống dạy
    4. 4. 4/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ học theo kiểu “đọc – chép” là cả một quá trình lâu dài với sự cố gắng của nhiều đối tượng khác nhau trong đó sự tận tâm của thầy cô giáo là điều hết sức quan trọng mới có thể có kết quả. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chỉ thị bắt đầu từ năm học này (2011 – 2012) chấm dứt việc dạy học chủ yếu qua đọc chép và nhìn chép ở bậc trung học phổ thông,trung học cơ sở ây là ch tr ng phù h p v i ti n trình i m i và nâng cao ch t l ngĐ ủ ươ ợ ớ ế đổ ớ ấ ượ giáo d c, áp ng s mong i b y lâu nay c a nhi u giáo viên tâm huy t v i giáoụ đ ứ ự đợ ấ ủ ề ế ớ d c, giúp h c sinh ch ng h c t p và sáng t o.ụ ọ ủ độ ọ ậ ạNhiều nhà nghiên cứu giáo dục và dư luận lên tiếng không đồng tình, thậm chí phản đối gay gắt và đề nghị chấm dứt việc dạy học theo kiểu đọc chép, nhưng có lẽ do còn nhiều việc phải giải quyết, nên mãi đến năm học này, Bộ Giáo dục và Đào tạo mới có ý kiến chính thức bằng văn bản. Thầy đọc, trò chép trên lớp, cộng với việc học quá tải liên miên khiến các em không đủ thời gian suy ngẫm và tự học, thì lấy đâu ra việc tìm tòi, suy luận để có kiến thức thực sự? Nhưng vấn đề đặt ra, thế nào là thầy không đọc, trò không chép? Không đọc kiến thức đã có sẵn trong sách giáo khoa, thì thầy sẽ nói gì để các em ghi lại và phát triển tư duy? Đội ngũ giáo viên hiện nay phần lớn cũng được đào tạo bằng phương pháp “đọc – chép” nên để thay đổi cách giảng dạy cũng khó có thể đạt kết quả một sớm một chiều. Trong khi đó, bộ sách giáo khoa bậc phổ thông đang tiếp tục được thay đổi và nội dung còn khá nặng nề cũng là một lực cản trong quá trình nói không với “đọc – chép”.
    5. 5. 5/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp những thành tựu công nghệ thông tin đã và đang diễn ra một cách khá phổ biến ở các ngành học, cấp học. Công nghệ thông tin với tư cách là một phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học đang chứng tỏ những ưu thế và hiệu quả trong quá trình dạy học nói chung và đối với bộ môn Vật lý nói Đầu năm học 2022 – 2022 Hiệu trưởng Trường THCS tôi triển khai chỉ thị năm học mới của Bộ GD&ĐT trong đó có nêu lên chỉ thị “chấp dứt hoàn hoàn việc đọc – chép hoặc nhìn – chép ở trường THCS” và cô Hiệu trưởng .Từ đó tôi mới tìm hiểu và áp dụng theo phương pháp “S d ng s t duy trong d y h cử ụ ơ đồ ư ạ ọ V t lýậ 8 ” và bài trả lời cho câu hỏi làm thế nào để đổi mới phương pháp dạy học “không cđọ – chép ; không nhìn – chép” theo chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà tôi trăn trở băn khoăn bấy lâu nay đã có cách để giải quyết Qua một năm học áp dụng cho học sinh lớp 8 và lớp 7 ở trường tôi, tôi nhận thấy đây là cách dạy mang lại hiệu quả cao nếu giáo viên biết vận dụng các kĩ năng CNTT vào tiết dạy thì sẽ giúp học sinh hứng thú, yêu thích tiết học hơn so với một tiết dạy bằng giáo án điện tử thông thường. 2. M c nghiên c u tàiứ độ ứ đề Năm học 2011 – 2012 là năm học đầu tiên Bộ GD – ĐT triển khai thực hiện “Ch m d t hoàn toàn vi c c – chép; nhìn – chép các tr ng THấ ứ ệ đọ ở ườ CS,THPT”. Vì trong năm học này tôi chỉ được phân công giảng dạy Vật lý lớp 7 và lớp 8 nên tôi chỉ tập trung nghiên cứu hai khối lớp của mình phụ trách. Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, mức độ nghiên cứu chỉ giới hạn trong vấn đề lớn : “H ngướ d n h c sinh ghi bài theo s t duy”.ẫ ọ ơ đồ ư
    6. 6. 6/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ 3. i t ng, khách th , ph m vi nghiên c uĐố ượ ể ạ ứ + Đối tượng nghiên cứu : “So n gi ng b mônạ ả ộ V t lý 7ậ và 8 theo s t duy vàơ đồ ư chu n KTKN c i u ch nh gi m t i trong n m h c 201 1 – 2012”.ẩ đượ đ ề ỉ ả ả ă ọ + Khách thể nghiên cứu : Môn V t lýậ l pớ 7 và l pớ 8 tr ng THở ườ CS + Phạm vi nghiên cứu : H ng d n h c sinh ghi bài theo s t duy.ướ ẫ ọ ơ đồ ư 4. Ý ngh a th c ti n c a tàiĩ ự ễ ủ đề góp ph n t o nên s chuy n bi n trong d y h c b môn, áp ng yêuĐể ầ ạ ự ể ế ạ ọ ộ đ ứ c u phát tri n xã h i, và “Nói không v i c chép”, giáo viên c n l u ý m t sầ ể ộ để ớ đọ ầ ư ộ ố i m sau ây:đ ể đTr c h tướ ế , giáo viên phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của việc dạy học Vật lý là phải cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức cơ bản về Vật lý, qua đó giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, truyền thống cho học sinh. Ngh a làĩ ph i v a khai trí v a khai tâm cho các em. Hai nhi m v này luôn g n ch t vàả ừ ừ ệ ụ ắ ặ t ngươ hỗ v i nhauớ . “Nói không v i c chép”, òi h i giáo viên ph i có tâmĐể ớ đọ đ ỏ ả huy t v i ngh nghi p, ph i luôn th y c trách nhi m và uy tín cá nhân c aế ớ ề ệ ả ấ đượ ệ ủ mình tr c h t là i v i h c sinh.ướ ế đố ớ ọ M iph ng pháp d y h c có m t giá tr riêng, tu theo n i dung ki n th cỗ ươ ạ ọ ộ ị ỳ ộ ế ứ và i t ng mà l a ch n ph ng pháp cho phù h p nh m t o bi u t ng, hìnhđố ượ ự ọ ươ ợ ằ ạ ể ượ thành khái ni m, kh c sâu ki n th c c b n … cho h c sinh.ệ ắ ế ứ ơ ả ọ Vi c h c sinh tham giaệ ọ tr c ti p vào vi c gi i quy t nh ng yêu c u c a bài h c v a có tác d ng phát tri nự ế ệ ả ế ữ ầ ủ ọ ừ ụ ể t duy v a gây h ng thú h c t p.ư ừ ứ ọ ậ Tất nhiên vai trò dẫn dắt của người thầy là hết sức quan trọng. Dạy học là một nghệ thuật, bằng tâm hồn, sự hiểu biết và nghệ thuật của giáo viên, những “phần xác” Vật lý sẽ được “phả hồn” vào một cách sinh động và đẹp đẽ, giúp các em cảm nhận tốt hơn, yêu thích hơn bộ môn Vật lý.Ph ng ti n d y h c b ng s t duy ngày càng tr nên phóng phú vàươ ệ ạ ọ ằ ơ đồ ư ở
    7. 8. 8/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ áp dụng đề tài hướng dẫn học sinh bậc THCS thực hiện ghi bài theo sơ đồ tư duy. Trường THCS nơi tôi đang giảng dạy được Sở GD&ĐT đâu tư xây dựng thành đơn vị Trường THCS chất lượng cao của huyện và tiến tới sang năm lên trường chuẩn quốc gia, đã xây dựng xong phòng học bộ môn.Học sinh các lớp bước đầu đã được làm quen với cách ghi bài theo sơ đồ tư duy nên các em tiếp thu cách học mới dễ dàng hơn. Một số phần mềm sơ đồ tư duy được phổ biến rộng rãi nên đã hỗ trợ cho giáo viên và học sinh khi trình bày sơ đồ tư duy trên máy chiếu. 1.2. Khó kh n khi th c hi n tài SKKNă ự ệ đề Khi dự giờ các tiết dạy giáo viên còn theo bảng chấm điểm cũ, hầu như đa số giáo viên của các trường THCS đều chưa giảng dạy học sinh theo phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy vào trong một tiết dạy. Giáo viên ở các trường THCS không hướng dẫn kỹ cách thực hiện cho học sinh và chưa nêu rõ tầm quan trọng của việc dạy học theo phương pháp mới này nên tôi phải cho học sinh lớp 7 và lớp 8 xem phim minh họa, hướng dẫn học sinh cách sử dụng phần mềm, cách vẽ sơ đồ tư duy lại từ đầu. 2 . Mô t và gi i thi u các n i dung, bi n pháp chínhả ớ ệ ộ ệ 2.1. Th c tr ng và gi i pháp:ự ạ ả 2.1.1 Gi ng d y theo s t duy t ng c ng tính tích c c c a h cả ạ ơ đồ ư ă ườ ự ủ ọ sinh Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy này đã tạo hứng thú cho học sinh. Mỗi học sinh có thể tự lập sơ đồ tư duy cho mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên để bài học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ hơn. Cùng một nội dung nhưng các em
    8. 9. 9/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ có thể thêm nhánh, thêm chú thích dưới dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức trong bài học của mình. Sơ đồ tư duy đặc biệt chú trọng về màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể hiện qua mạng liên tưởng (các nhánh trong bài giảng). Từ phần nội dung chính, giáo viên vẽ ra từng nhánh nhỏ theo từng tiểu mục chính của bài giảng và chú thích, giảng giải theo một ngôn ngữ dễ hiểu và gần gũi với học sinh. Như vậy, thay vì phải học thuộc lòng các khái niệm, định nghĩa hay cả bài giảng đọc chép như lúc trước, giờ đây học sinh có thể hiểu và nắm được khái niệm qua hình vẽ. Chính s liên t ng theo h ng d n c a giáo viên c ng giúp các emự ưở ướ ẫ ủ ũ nh c ph n tr ng tâm c a bài gi ng.ớ đượ ầ ọ ủ ả Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ, vẽ, viết gì trên sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc những phần nào trong bài để ghi, thể hiện dưới hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống. Để giảng dạy theo sơ đồ tư duy, giáo viên có thể chủ động vẽ hình trên bảng rồi cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành từng nhóm nhỏ rồi tự vẽ sơ đồ theo cách hiểu của mình sau đó giáo viên định hướng lại từng nội dung cho học sinh. Sơ đồ tư duy thực chất là một sơ đồ mở không theo một khuôn mẫu hay tỷ lệ nhất định mà là cách hệ thống kiến thức tạo ra một tiết học sinh động, đầy màu sắc và thực sự hiệu quả. Gi ng d y theo s t duy phát huy tính tích c cả ạ ơ đồ ư ự nhi u nh t trong các gi ôn t p. Khi h c sinh tr thành ch th thànhề ấ ờ ậ ọ ở ủ ể nhân v t trung tâm trong m i ti t h c, các em s tr nên hào h ng vàậ ỗ ế ọ ẽ ở ứ h ng say h n trong h c t p.ă ơ ọ ậ
    9. 10. 10/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ 2.1.2. Giáo viên tr thành ng i h ng d n, h trở ườ ướ ẫ ỗ ợ Tr c ây, giáo viên v n th ng s d ng s h th ng ki nướ đ ẫ ườ ử ụ ơ đồ để ệ ố ế th c cho h c sinh nh ng h c sinh v n là ng i ti p thu m t cách thứ ọ ư ọ ẫ ườ ế ộ ụ ng.độ Với việc giảng dạy bằng sơ đồ tư duy, nhất là cho học sinh tự phát huy khả năng sáng tạo của mình bằng cách tự vẽ, tự phân bố và thể hiện nội dung bài học qua sơ đồ sau đó yêu cầu các bạn khác bổ sung những phần còn thiếu. Kết thúc bài giảng, thay vì phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh có thể tự “vẽ” bài học theo cách hiểu của mình với nhiều màu sắc và hình ảnh khác nhau. Đến tiết học sau, chỉ cần nhìn vào sơ đồ, các em có thể nhớ được những phần trọng tâm của bài học. Giảng dạy theo sơ đồ tư duy mang tính khả thi cao vì có thể vận dụng được với bất kỳ điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường, có thiết kế trên giấy, bìa, bảng bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm sơ đồ tư duy đã được triển khai đến từng trường. Việc vận dụng sơ đồ tư duy trong dạy học sẽ dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học. S t duy hay b n t duy (Mind Map) là hình th c ghi chép s d ngơ đồ ư ả đồ ư ứ ử ụ màu s c, hình nh nh m tìm tòi ào sâu, m r ng m t ý t ng, tóm t t nh ng ýắ ả ằ đ ở ộ ộ ưở ắ ữ chính c a m t n i dung, h th ng hoá m t ch .ủ ộ ộ ệ ố ộ ủ đề Nó là một công cụ tổ chức tư duy được tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng và phổ biến rộng khắp thế giới. Tony Buzan sinh n m 1942, chuyên gia hàng u th gi i v nghiên c uă đầ ế ớ ề ứ ho t ng c a b não và là cha c a Mind Map.ạ độ ủ ộ đẻ ủ Trong d y h c:ạ ọ Vi c s d ng s t duy huy ng t i a ti m n ngệ ử ụ ơ đồ ư độ ố đ ề ă c a b não, giúp h c sinh h c t p tích c c, h tr hi u qu các ph ng pháp d yủ ộ ọ ọ ậ ự ỗ ợ ệ ả ươ ạ h c.ọ
    10. 12. 12/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ mới mẻ và tốn ít thời gian. V nhi u nhánh cong h n là ng th ng tránh s bu n t , t o sẽ ề ơ đườ ẳ để ự ồ ẻ ạ ự m m m i, cu n hút.ề ạ ố Khi học sinh sử dụng những từ khóa riêng lẻ, mỗi từ khóa đều không bị ràng buộc, do đó nó có khả năng khơi dậy các ý tưởng mới, các suy nghĩ mới. N u trên m i nhánh h c sinh vi t y c câu thì nh v yế ỗ ọ ế đầ đủ ả ư ậ h c sinh sọ ẽ d p t t kh n ng g i m và liên t ng c a b não.ậ ắ ả ă ợ ở ưở ủ ộ Não của học sinh sẽ mất hết hứng thú khi tiếp nhận một thông tin hoàn chỉnh. Vì vậy, trên mỗi nhánh học sinh chỉ viết một, hai từ khóa mà thôi. Khi đó, học sinh sẽ viết rất nhanh và khi đọc lại, não của học sinh sẽ được kích thích làm việc để nối kết thông tin và nhờ vậy, thúc đẩy năng lực gợi nhớ và dần dần nâng cao khả năng ghi nhớ của học sinh. Giáo viên nên th ng xuyên cho h c sinh s d ng s t duy khi làmườ ọ ử ụ ơ đồ ư vi c nhóm và h th ng ki n th c ã h c trong môn h cệ ệ ố ế ứ đ ọ ọ V tlýậ , c bi t là khi ôn t pđặ ệ ậ cho các k thi (dù là thi , h c , u s d ng t t).ỳ ọ đề ử ụ ố Sơ đồ tư duy cũng giúp các học sinh và các thầy cô tiết kiệm thời gian làm việc ở nhà và trên lớp rất nhiều với các phần mềm sơ đồ tư duy trên máy tính học sinh có thể làm tại nhà và gửi email cho các thầy cô chấm chữa trước khi lên lớp. 2.2. Gi ng d y và h c t p v i công c s tả ạ ọ ậ ớ ụ ơ đồ ư duy 2.2.1 Gi i thi uớ ệ ôi nét v s t duyđ ề ơ đồ ư Việc phát triển tư duy cho học sinh và giảng dạy kiến thức về thế giới xung quanh luôn là một trong những ưu tiên hàng đầu của những người làm công tác giáo dục. Nh m h ng h c sinh n m t ph ng cách h c t p tích c c và t ch ,ằ ướ ọ đế ộ ươ ọ ậ ự ự ủ giáo viên không nh ng c n giúp h c sinh khám phá các ki n th c m i mà còn ph iữ ầ ọ ế ứ ớ ả giúp h c sinh h th ng c nh ng ki n th c ó.ọ ệ ố đượ ữ ế ứ đ Việc xây dựng được một “hình
    11. 13. 13/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ ảnh” thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo…Một trong những công cụ hết sức hữu hiệu để tạo nên các “hình ảnh liên kết” là sơ đồ tư duy. 2.2.2 Nguyên lý và ng d ng s t duy trong d y h cứ ụ ơ đồ ư ạ ọ S t duy (Mind Map) là m t hình th c ghi chép s d ng màu s c vàơ đồ ư ộ ứ ử ụ ắ hình nh, m r ng và ào sâu các ý t ng.ả để ở ộ đ ưở Kỹ thuật tạo ra loại sơ đồ này được gọi là Mind Mapping và được phát triển bởi Tony Buzan vào những năm 1960. v trí trung tâm s là m t hình nh hay m t t khóa th hi n m t ýỞ ị ơ đồ ộ ả ộ ừ ể ệ ộ t ng hay khái ni m ch o.ưở ệ ủ đạ Ý trung tâm sẽ được nối với các hình ảnh hay từ khóa cấp 1 bằng các nhánh chính, từ các nhánh chính lại có sự phân nhánh đến các từ khóa cấp 2 để nghiên cứu sâu hơn. Cứ thế, sự phân nhánh cứ tiếp tục và các khái niệm hay hình ảnh luôn được nối kết với nhau. Chính sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về ý trung tâm một cách đầy đủ và rõ ràng. Nh ng y u t ã làm cho s t duy có tính hi u qu cao vàữ ế ố đ ơ đồ ư ệ ả n n t ng c a chúng là:ề ả ủ S t duy ã th hi n ra bên ngoài cách th c mà não b chúng ta ho tơ đồ ư đ ể ệ ứ ộ ạ ng.độ Đó là liên kết, liên kết và liên kết. Mọi thông tin tồn tại trong não bộ của con người đều cần có các mối nối, liên kết để có thể được tìm thấy và sử dụng. Khi có một thông tin mới được đưa vào, để được lưu trữ và tồn tại, chúng cần kết nối với các thông tin cũ đã tồn tại trước đó. Vi c s d ng các t khóa, ch s , màu s c và hình nh ã em l i m tệ ử ụ ừ ữ ố ắ ả đ đ ạ ộ công d ng l n vì ã huy ng c bán c u não ph i và trái cùng ho t ng.ụ ớ đ độ ả ầ ả ạ độ Sự kết hợp này sẽ làm tăng cường các liên kết giữa 2 bán cầu não, và kết quả là tăng
    12. 14. 14/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ cường trí tuệ và tính sáng tạo của chủ nhân bộ não. S t duy là m t công c h u ích trong gi ng d y và h c t p tr ngơ đồ ư ộ ụ ữ ả ạ ọ ậ ở ườ ph thông c ng nh các b c h c cao h nổ ũ ư ở ậ ọ ơ vì chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua biểu đồ, tóm tắt thông tin của một bài học hay một cuốn sách, bài báo, hệ thống lại kiến thức đã học, tăng cường khả năng ghi nhớ, đưa ra ý tưởng mới, v.v… 2.2.3 Gi i thi u m t s ph n m m dùng t o s t duyớ ệ ộ ố ầ ề để ạ ơ đồ ư Một sơ đồ tư duy có thể được thực hiện dễ dàng trên một tờ giấy với các loại bút màu khác nhau, tuy nhiên, cách th c này có nh c i m là khóứ ượ đ ể l u tr , thay i, ch nh s a.ư ữ đổ ỉ ử Ph n m m Buzan’s iMindmap™ầ ề www.imindmap.com,Ph n m m Inspirationầ ề : www.inspiration.com,Ph n m mầ ề Visual Mind: Trang chủ tại chúng tôi Ngoài ra, chúng ta còn có thể tham khảo một danh sách các phần mềm loại mind mapping tại địa chỉ sau: Tr c nay, chúng ta ghi chép thông tin b ng các ký t , ng th ng,ướ ằ ự đườ ẳ con số . V i cách ghi chép này, chúng ta m i ch s d ng m t n a c aớ ớ ỉ ử ụ ộ ử ủ b não – não trái, mà ch a h s d ng k n ng nào bên não ph i, n iộ ư ề ử ụ ỹ ă ả ơ giúp chúng ta x lýử các thông tin v nh p i u, màu s c, không gianề ị đ ệ ắ và s m m ng. Hay nóiự ơ ộ cách khác, chúng ta v n th ng ang ch sẫ ườ đ ỉ ử d ng 50% kh n ng b não c a chúng ta khi ghi nh n thông tin.ụ ả ă ộ ủ ậ Với mục tiêu giúp chúng ta sử dụng tối đa khả năng của bộ não, Tony Buzan đã đưa ra sơ đồ tư duy để giúp mọi người 3. Ti n trình m t ti t d y theo s t duyế ộ ế ạ ơ đồ ư Tr c khi áp d ng ph ng pháp “S d ng s t duy trongướ ụ ươ ử ụ ơ đồ ư d y h cạ ọ V t lýậ ” giáo viên giới thiệu cho học sinh xem một số đoạn phim ngắn
    13. 21. 21/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ map (vì sơ đồ tư duy là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm học sinh có chung 1 kiểu sơ đồ tư duy, Giáo viên chỉ nên chỉnh sửa cho học sinh về mặt kiến thức và góp ý thêm về đường nét vẽ và hình thức – nếu cần). Khi h c sinhọ ã thi t kđ ế ế s t duyơ đồ ư và t “ghi chép”ự ph n ki nầ ế th c nh trên là các em ã hi u sâu ki n th c và bi t chuy n ki n th c tứ ư đ ể ế ứ ế ể ế ứ ừ sách giáo khoa theo cách trình bày thông th ng thành cách hi u, cách ghi nh riêngườ ể ớ c a mình.ủ Ví d minh h a : S t duy c aụ ọ ơ đồ ư ủ 2 hoc sinh nh ng n i dungư ộ bài h c v n gi ng nhau)ọ ẫ ố
    14. 24. 24/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý bước đầu tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các hoạt động dạy học của nhà trường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây d ng tr ng h c thânự ườ ọ thi n, h c sinh tích c c”ệ ọ ự mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩy mạnh triển khai. S t duyơ đồ ư m t công c có tính kh thi caoộ ụ ả vì có thể vận dụng được với bất kì điều kiện cơ sở vật chất nào của các nhà trường hiện nay. Có thể thiết kế sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… hoặc cũng có thể thiết kế trên phần mềm sơ đồ tư duy. Với trường có điều kiện cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin tốt có thể cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên và học sinh sử dụng, bằng cách vào trang web chúng tôi gõ vào ô “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta có thể tải về bản demo ConceptDraw MINDMAP 5 Professional, phần mềm này không hạn chế số ngày sử dụng và việc sử dụng nó cũng khá đơn giản.
    15. 26. 26/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ điều quan động là các em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung bài học để học ở nhà có thể trinh bày trước tập thể lớp và ghi nhớ lâu kiến thức bài học. 100% h c sinh l pọ ớ 7 và l pớ 8 do tôi gi ng d y u bi t cách th c hi n sả ạ đề ế ự ệ ơ t duy mônđồ ư V t lýậ . Nhiều em sử dụng thành thạo phần mềm mind – map và ứng dụng vào môn học khác. Lúc đầu các em vẽ sơ đồ tư duy chưa quen theo cách ghi ký tự ở từng nhánh, nhưng dần dần học sinh đã đạt yêu cầu tốt hơn. Đặc biệt học sinh lớp 8 chỉ cần 2 sơ đồ tư duy tổng kết ,còn học sinh lớp 7 cần 3 sơ đồ tổng kết và thêm mỗi bài học một sơ đồ tóm tắt kiến thức bài học là tác phẩm do tự tay mình thiết lập nên giống như các bức tranh sinh động nhiều màu sắc hấp dẫn đẹp mắt ,các em có thể tự ôn tập thi học kì dễ dàng. 2. Bài Môn V t lýậ c ng nh nhi u môn h c khác òi h i s ch m chũ ư ề ọ đ ỏ ự ă ỉ trong quá trình h c t pọ ậ . Sự đầu tư thời gian và công sức để học là một trong những nhân tố quan trọng làm nên thành công. Để học sinh yêu thích học Vật lý thì cần có sự quan tâm đúng mức của xã hội. Một dân tộc có truyền thống tôn sư trọng đạo,thông minh,ham học hỏi, vươn lên sáng tạo trong học tập ,nhanh chóng tiếp thu cái mới tiến bộ của thế giới thì sẽ có những học sinh yêu thích học Vật lý và các môn học khác. Giáo viên d y mônạ V t lýậ tr c h t ph i có lòng yêu ngh và có ki n th cướ ế ả ề ế ứ sâu v chuyên môn.ề Dạy vô cảm thì hậu quả học trò học vô cảm. Vì vậy các thầy cô cần phải dạy học trò không bằng trái tim mà cả khối óc nữa. Dạy bằng trái tim là để truyền sự rung cảm. Dạy bằng khối óc là để truyền đạt tri thức.Làm cho h c sinhọ
    16. 27. 27/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ th y c h cấ đượ ọ v t lý áp d ng khoa h c k thu t m i hi n i vào xây d ng t n cậ ụ ọ ĩ ậ ớ ệ đạ ự đấ ướ có ý ngh a s ng còn i v i s t n t i c a qu c gia dân t c.C n cho h c sinh th yĩ ố đố ớ ự ồ ạ ủ ố ộ ầ ọ ấ h cọ V t lýậ không có gi i h n mà là h c su t i nh các môn h c khác.ớ ạ ọ ố đờ ư ọ Các em có thể học bất cứ lúc nào nếu muốn miễn là lòng đam mê với khoa học là không có giới hạn.Làm cho học sinh thấy được học Vật lý có lợi cho nghề nghiệp của mình sau này. Khi d y h c các th y cô không nên quá c ng nh c v ph ngạ ọ ầ ứ ắ ề ươ pháp, mà ph i có s linh ho t trong t ng bài gi ng.ả ự ạ ừ ả Không dạy theo kiểu “thầy đọc trò chép”, vì hậu quả của nó là đến khi đi thi học trò sẽ “chép hết gì thầy đã đọc”. Nên dạy cho học sinh cách phân tích, đánh giá để học sinh thực sự nhập cuộc vào bài học, chủ động trong lối suy và cách nghĩ. Dạy học theo sơ đồ tư duy mỗi nhóm sẽ cùng nhau hình thành một tác phẩm sơ đồ tư duy theo ý tưởng riêng của từng học sinh hoặc từng nhóm rất đa dạng phong phú và hấp dẫn tất cả học sinh cả lớp cùng tham gia. Chúng ta cần đa dạng hóa cách dạy và cách học. Dạy học mà khuôn cứng là bóp chết lòng đam mê học tập của học trò. Tr c h t giáo viên ph i t o tâm lý tho i mái cho h c sinh thìướ ế ả ạ ả ọ h c m i có hi u qu .ọ ớ ệ ả Để nắm bắt được nội dung một bài cần đọc sách giáo khoa theo kiểu đọc 5 lần. Không phải đọc oang oang làm tốn sức, mà nên đọc bằng mắt. c l n 1,Đọ ầ học sinh nên đọc nhanh để nắm bắt nội dung cơ bản, để xác định các ý chính. c l n 2,Đọ ầ học sinh chậm hơn để xác định chính xác bài gồm có bao nhiêu ý chính, và nắm bắt sơ bộ các ý nhỏ. c l n 3,Đọ ầ học sinh đọc kỹ bài để xác định chính xác lại các ý chính, nắm
    17. 29. 29/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ Nhi u h c sinh có thói quen là vi t nháp h t các n i dung trề ọ ế ế ộ ả l i ra gi y r i vi t l i vào trong bài.ờ ấ ồ ế ạ Không nên làm theo cách này, vì sẽ rất mất thời gian chép lại. Có học sinh chép lại không kịp vì hết giờ làm bài. Tốt nhất là học sinh đọc kỹ câu hỏi, sau đó viết ra các ý chính và những ý nhỏ đi theo từng ý chính. Cùng v i vi c i m i m c tiêu và n i dung d y h c, v n i m i ph ng phápớ ệ đổ ớ ụ ộ ạ ọ ấ đề đổ ớ ươ d y h c theo tri t lý l y ng i h c làm trung tâm c t ra m t cách b c thi t.ạ ọ ế ấ ườ ọ đượ đặ ộ ứ ếBản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. làm c i u ó thì v n u tiên mà ng i giáo viên c n nh n th cĐể đượ đ ề đ ấ đề đầ ườ ầ ậ ứ rõ ràng là quy lu t nh n th c c a ng i h c.ậ ậ ứ ủ ườ ọ Người học là chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ chứ không phải là “cái bình chứa kiến thức” một cách thụ động. Trong th c t hi n nay, còn nhi u h c sinh, sinh viên h c t pự ế ệ ề ọ ọ ậ m t cách thộ ụ ng khđộ ả n ng t duy.ă ư Học thụ động, chỉ đơn thuần là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng, học sinh chỉ học bài nào biết bài đấy, cô lập nội dung của các môn, phân môn mà chưa có sự liên hệ kiến thức với nhau vì vậy mà chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống. Sử dụng sơ đồ tư duy giúp các em giải quyết được các vấn đề trên và nâng cao hiệu quả học tập. S t duy chính là m t b c tranh t ng th v ch angơ đồ ư ộ ứ ổ ể ề ủ đề đ h ng t i m i cá nhân có th hi u c b c tranh ó,ướ ớ để ỗ ể ể đượ ứ đ nắm bắt được diễn biến của quá trình tư duy theo nhóm đang diễn ra đến đâu, đang ở nhánh nào
    18. 31. 31/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả của công tác dạy học. Có th tóm l cể ượ s d ng s t duyử ụ ơ đồ ư trong d y h cạ ọ v t lýậ như sau: Sử d ngụ s t duyơ đồ ư trong d y h c ki n th c m i giúpạ ọ ế ứ ớ h c sinhọ h c t pọ ậ m t cách ch ng, tích c c và huy ng c t t cộ ủ độ ự độ đượ ấ ả 100% h c sinhọ tham gia xây d ng bài m t cách hào h ng.ự ộ ứ Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sáng tạo hàng ngày của học sinh và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo và phụ huynh học sinh khi chứng kiến thành quả lao động của học sinh của mình. Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ (vẽ, viết gì trên sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động những điều đã học trước đó để chọn lọc các ý để ghi), khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống. Tr c ây, các ti t ôn t p ch ng m t sướ đ ế ậ ươ ộ ố giáo viên c ng ã l p b ng bi u,ũ đ ậ ả ể v s , bi u , …ẽ ơ đồ ể đồ và cả lớp có chung cách trình bày giống như cách của giáo viên hoặc của tài liệu, chứ không phải do học sinh tự xây dựng theo cách hiểu của mình, hơn nữa, các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc và đường nét.Bước đầu tạo một không khí sôi nổi, hào hứng của cả thầy và trò trong các hoạt động dạy học của nhà trường, là một trong những nội dung quan trọng của phong trào thi đua “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c”ự ườ ọ ệ ọ ự mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩy mạnh triển khai. S t duyơ đồ ư m t công c có tính kh thi cao vì có th v n d ng c v iộ ụ ả ể ậ ụ đượ ớ
    19. 32. 32/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ b t kì i u ki n c s v t ch t nào c a các nhà tr ng hi n nay.ấ đ ề ệ ơ ở ậ ấ ủ ườ ệ Có thể thiết kế sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng phụ,… bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… B c u cho phép k t lu n:ướ đầ ế ậ Việc vận dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý ở trường THCS sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học. Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính kh thi cao góp ph n i m iả ầ đổ ớ ph ng pháp d y h cươ ạ ọ , c bi t là i v i các l p c p THPT và THCSđặ ệ đố ớ ớ ở ấ k t n mể ừ ă h c 2012 – 2013.ọ Ph ng Trungươ , ngày 09 tháng 04 n m 201ă 7 Ng i vi t,ườ ế Nguy nễ Th Thanh Tâmị M C L CỤ Ụ PH N I.M UẦ Ở ĐẦ ……………………………………………………………………..3/30 1. Lí do chọn đề tài ………………………………………………………………………………..3/30 2. Mức độ nghiên cứu đề tài ……………………………………………………………………4/30 3. Đối tượng, khách thể, phạm vị nghiên cứu ……………………………………………..4/30 4. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài …………………………………………………………………4/30 5. Kết cấu của đề tài ……………………………………………………………………………… 6/30
    20. 33. 33/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ PH N II.Ầ N I DUNGỘ ……………………………………………………………….. 7/30 1 Nêu th c tr ng c a v nự ạ ủ ấ đề ……………………………………………………7/30 1.1.Thuận lợi ………………………………………………………………………………………… 8/30 1.2. Khó khăn ……………………………………………………………………………………….10/30 2.Mô t và gi i thi u các n i dung, bi n pháp chínhả ớ ệ ộ ệ ……………….. 11/30 2.1. Th c tr ng và gi i phápự ạ ả …………………………………………………. 15/30 2. 1. 1 Gi ng d y s t duy nh m t ng tính tích c c trong HSả ạ ơ đồ ư ằ ă ự ………………………………………. 15 /30 2. 1.2 GV tr thành ng i h ng d n h trở ườ ướ ẫ ỗ ợ……………………………………………………………………………………………………… 16 /30 2. 1.3 Nh ng l u ý HS khi s d ng s t duyữ ư ử ụ ơ đồ ư ……………………………………………………………………………………….. 19 /30 3. Gi ng d y và h c t p v i công c s t duyả ạ ọ ậ ớ ụ ơ đồ ư ………………….. 20/30 3.1 Gi i thi u ôi nét v s t duyớ ệ đ ề ơ đồ ư ………………………………………………………………………………………………………………………… 20 /30 3.2 Nguyên lý và ng d ng s t duy trong d y h cứ ụ ơ đồ ư ạ ọ ………………………………………………………………… 20 /30 3.3 Gi i thi u m t s ph n m m t o s t duyớ ệ ộ ố ầ ề để ạ ơ đồ ư ………………………………………………………………………… 22 /30 4. Ti n trình m t ti t d y theo s t duyế ộ ế ạ ơ đồ ư …………………………… 22/30 Ph n III. Kầ T QU ,BÀI H C,KI N NGHẾ Ả Ọ Ế Ị……………………………….. 22/30 ………………………………………………………………………………………………………….. 23/30 ………………………………………………………………………………………………………….. 24/30 ………………………………………………………………………………………………………….. 25/30 K T LU NẾ Ậ ……………………………………………………………………………26/30 DANH M C TÀI LI U THAM KH OỤ Ệ Ả ……………………………………….29/30 DANH M C TÀI LI U THAM KH OỤ Ệ Ả 1. Bản đồ Tư duy trong công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội. 2. chúng tôi (trang web chính thức của Tony Buzan)
    21. 34. 34/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ 3. chúng tôi 4. Bài giảng của ThS Trương Tinh Hà về Mind Mapping và các Kỹ năng giải quyết vấn đề. 5. Lớp tập huấn của Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học (xem phim hứng dẫn đính kèm) 6. Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư duy (xem phim minh họa) 7. Phim giới thiệu một số giáo viên và học sinh các trường THPT, TTGDTX áp dụng thành công việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học của đài truyền hình (gửi kèm theo SKKN) 8. Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy – một biện pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009. 9. Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư duy – công cụ hiệu quả hỗ trợ dạy học và công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010
    22. 35. 35/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ NH N XÉT TÀI SÁNG KI N KINH NGHI MẬ ĐỀ Ế Ệ ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….
    23. 36. 36/ 36 SKKN :”Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học Vật lý 8″ ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….

    --- Bài cũ hơn ---

  • Top 20+ Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Được Yêu Thích Nhất 2022
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Phần Mềm Imindmap Trên Máy Tính
  • Phương Pháp Xây Dựng Bản Đồ Tư Duy Và 9 Chuyên Đề Trọng Tâm Của Toán Lớp 5
  • Thi Vào Lớp 10: Phương Pháp Lập Sơ Đồ Tư Duy Giúp Học Sinh Ghi Nhớ Môn Lịch Sử
  • Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Bộ Môn Lịch Sử
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý Trên Phần Mềm

    --- Bài mới hơn ---

  • Hướng Dẫn Học Sinh Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Để Tổng Kết Bài Học Môn Địa Lí Lớp 6
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Việt Bắc
  • Trường Tiểu Học Ninh Khánh Triển Khai Thí Điểm Dạy Học “chương Trình Kĩ Năng Sống Poki Hè 2022”
  • Dạy Con Biết Yêu Thương Bản Thân
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Trong Powerpoint 2010 Đơn Giản Bạn Đã Thử Chưa?
  • Để giỏi Địa lý, các học sinh nên sử dụng sơ đồ tư duy trong quá trình học tập. Hiện nay có 1 số phần mềm hỗ trợ vẽ sơ đồ tư duy nhanh chóng và hiệu quả.

    1. Sơ đồ tư duy có tác dụng gì trong môn Địa lý?

    Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy (hay giản đồ ý) là phương pháp được đưa ra như là một phương tiện mạnh để tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh.

    Khác với máy tính, ngoài khả năng ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo 1 trình tự nhất định chẳng hạn như trình tự biến cố xuất hiện của 1 câu chuyện) thì não bộ còn có khả năng liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau. Phương pháp này khai thác cả hai khả năng này của bộ não.

    Tác dụng của sơ đồ tư duy trong môn Địa lý Giúp tóm lược ý chính nhanh gọn

    Bản chất của sơ đồ tư duy đó chính là tóm gọn những ý chính quan trọng nhất. Nhìn vào sơ đồ, các em có thể nhìn thấy những kiến thức trọng tâm mình cần nhớ, thấy được mối quan hệ giữa các phần nội dung kiến thức, từ đó xâu chuỗi lại để khắc sâu vào trí nhớ tốt nhất.

    Trước mỗi bài kiểm tra, kỳ thi, các em chỉ cần lấy sơ đồ tư duy ra đọc là có thể nhanh chóng nắm lại được kiến thức tổng quát nhất trước khi học các chi tiết sâu hơn trong từng phần.

    Giúp độc lập trong suy nghĩ

    Phần lớn những bài thi địa lý đều cho phép các em học sinh mở tập bản đồ Atlat địa lí Việt Nam để tham khảo. Nhờ vào tập bản đồ này, các em hoàn toàn có thể đọc được những khoáng sản nổi bật, đặc điểm về đất đai, ranh giới tiếp giáp…. của vùng đó. Tuy nhiên, sử dụng sơ đồ tư duy trong phần này giúp các em độc lập hơn về suy nghĩ, không bị phụ thuộc nếu chẳng may “quên” tập bản đồ ở nhà.

    Đồng thời, khi học các bài học trong sách giáo khoa kết hợp với vẽ sơ đồ tư duy, các em cũng sẽ độc lập hơn về cách tư duy, cách suy nghĩ và tiếp cận vấn đề.

    Ngoài ra, sử dụng sơ đồ tư duy trong môn địa còn giúp các em học sinh tăng khả năng ghi chép trong giờ học, phục vụ rất tốt khi thuyết trình và giúp bộ não ghi nhớ tốt hơn.

    2. Cách vẽ sơ đồ tư duy môn địa lý

    Bước 1: Đặt trang giấy nằm ngang trước mặt để bắt đầu vẽ sơ đồ tư duy ở giữa trang giấy. Điều này sẽ cho phép các em tự do thể hiện tự do tất cả các ý tưởng của mình.

    Bước 2: Vẽ một hình ảnh ở giữa trang giấy để thể hiện mục tiêu của mình. Đừng lo lắng nếu cảm thấy mình không thể vẽ đẹp, đó không phải là vấn đề.

    Hãy sử dụng màu sắc để nhấn mạnh, sắp xếp, kết cấu, sáng tạo và thêm một yếu tố vui nhộn đối với suy nghĩ của bản thân . Điều này sẽ kích thích thị giác và củng cố hình ảnh trong đầu. Các em phải dùng ít nhất 3 màu cho toàn bộ sơ đồ tư duy và hãy tạo ra một hệ thống mã màu của riêng mình. VD dùng mã màu để phân cấp: dùng màu đỏ để nhấn mạnh…

    Bước 3: Vẽ một loạt liên kết đậm toả ra từ tâm của hình ảnh. Đây là những nhánh chính của sơ đồ tư duy, chúng sẽ giúp các em liên kết các thông tin lại với nhau. Biết được quan hệ “cha con” của các thông tin.

    Chú ý: Khi vẽ vạch liên kết nên vẽ đường cong thay vì đường thẳng, bởi chúng hấp dẫn hơn với mắt và dễ ghi nhớ hơn đối với não.

    Bước 4: Điền các từ khoá vào ô trung tâm, các từ khoá vào nhánh chính. Các từ khoá càng ngắn gọn súc tích càng tốt vì nó yêu cầu não bộ của các em phải liên tưởng, gợi nhớ hơn là ghi ra sẵn nguyên câu khiến não chỉ việc nhàn nhã đọc qua mà không cố gắng tư duy ghi nhớ. Những từ khóa quan trọng cần thay đổi màu sắc và kích cỡ để tăng sự tập trung.

    Bước 5: Thêm các hình vẽ vào nhánh sao cho càng phù hợp với từ khoá càng tốt, lúc này hãy để não phải của mình thỏa sức tư duy và sáng tạo, đảm bảo sau khi nhìn lại sơ đồ tư duy chỉ cần nhìn hình là lập tức nhớ ngay đến từ khoá của nhánh đó.

    Bước 6: Vẽ các nhánh phụ cấp hai, cấp ba, theo những nguyên tắc trên để thể hiện các nội dung con của các nhánh trước. Từ đó các em sẽ có được một bản đồ thông tin tổng quát.

    Hoàn thành, vậy là các em đã có một sơ đồ tư duy cho riêng mình. Cách vẽ sơ đồ tư duy này không chỉ vận dụng được trong môn Địa lý mà còn có thể áp dụng vào các môn học khác như Toán, Văn, Sử…

    Ngoài ra, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm:

    3. Top 5 phần mềm hỗ trợ vẽ sơ đồ tư duy tốt nhất hiện nay

    MindMaple

    Mặc dù rất nhẹ nhưng MindMaple vẫn trang bị rất nhiều tính năng, đủ giúp học sinh tạo nên một sơ đồ tư duy đúng chuẩn.

    Sau khi hoàn thành, các em có thể chuyển sơ đồ vừa tạo sang HTML, TXT, PPT, JPG, DOC, PNG, XLS, BMP, GIF và GIF.

    Blumind

    Nếu đang cần một công cũ vẽ sơ đồ tư duy Địa lý đơn giản thì Blumind là chắc chắn sẽ sự lựa chọn tốt nhất cho học sinh.

    Giao diện của Blumind cực đơn giản với các tính năng như Lưu, dán, tìm kiếm… đặt ở menu. Bên phải là nơi giúp định dạng các yếu tố như màu chữ, màu các nhánh…

    Coggle

    Coggle được rất nhiều bạn trẻ ưa chuộng bởi các tính năng nổi bật như:

    • Tạo sơ đồ tư duy với các nút và các nhánh màu sắc
    • Thêm các chú thích ở đầu các nút
    • Thêm hình ảnh từ máy tính, không giới hạn hình ảnh
    • Tương tác với các thành viên trong nhóm
    • Tải về máy tính với các định dạng như PDF, PND, TEXT hoặc .mm files (tập tin mindmap)

    Để sử dụng, học sinh chỉ cần đăng ký một tài khoản và đăng nhập vào là được. Ưu điểm khi sử dụng Coggle là người dùng có thể xem sản phẩm của mình ở mọi nơi. Bên cạnh đó, khả năng tùy biến trong Coggle khá cao, các em có thể định dạng tiêu đề con với các thuộc tính cơ bản như: in đậm, in nghiêng, thêm icon, thêm ảnh, thêm link. Các nhánh con cũng có thể dễ dàng tùy chỉnh màu sắc và đồ dày.

    Edraw Mindmap

    Edraw Mindmap được xem là một trong những phần mềm vẽ sơ đồ tư duy tốt nhất. Mọi thứ mà ứng dụng này đem lại đều rất trực quan và đầy màu sắc.

    Tính năng của Edraw Mind Map thu hút được người dùng đó là:

    • Thiết kế theo phong cách của MS Word, dễ dàng làm quen trong thời gian ngắn.
    • Hỗ trợ rất nhiều mẫu sơ đồ, các icon, hình ảnh, hiệu ứng…
    • Có sẵn hàng trăm biểu đồ mẫu, giúp các em có nhiều sự lựa chọn hơn để trình bày ý tưởng.

    Nếu các em học sinh muốn học tốt Địa lý, bên cạnh việc cần có phương pháp học tập sáng tạo thì có thể nhờ đến sự trợ giúp của gia sư. Gia sư tại Gia sư Việt có trình độ chuyên môn cao, cách giảng dạy thu hút sẽ khơi dậy hứng thú học tập ở các em, nhờ vậy kết quả học tập được cải thiện rõ ràng.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Toán Trên Phần Mềm
  • Sơ Đồ Tư Duy Lịch Sử 12 Cập Nhật Đầy Đủ
  • Học Sinh Fpt “vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 8
  • Hướng Dẫn Học Sinh Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Vật Lý 10

    --- Bài mới hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Tiếng Anh Là Gì? Cách Tạo Sơ Đồ Tư Duy Tiếng Anh Hiệu Quả
  • Cách Tạo Sơ Đồ Tổ Chức Trong Ms Word 2003
  • Tải Vẽ Anime Girls Cho Máy Tính Pc Windows Phiên Bản
  • Tải Vẽ Anime Girl Cho Máy Tính Pc Windows Phiên Bản
  • Làm Thế Nào Để Vẽ Anime Girls Cho Android
  • Một trong những lý do học sinh thường dùng để biện minh cho việc học kém của mình là do các em có trí nhớ kém. Thật vậy, nhiều học sinh hiểu bài cặn kẽ và có khả năng trả lời các câu hỏi trong bài thi, nhưng đầu óc trống rỗng mỗi khi các em phải làm bài trong một khoảng thời gian giới hạn. Kết quả là điểm số đạt được không phản ánh đúng khả năng thật sự.

    Hiện nay nhiều nước trên thế giới bao gồm cả Việt Nam đang dần dần từ bỏ việc ra bài thi hoàn toàn dựa trên việc học thuộc lòng, để chuyển sang việc ra bài thi thiên về đánh giá khả năng suy nghĩ, áp dụng kiến thức của học sinh nhiều hơn. Tuy nhiên, việc ra bài thi thiên về phân tích và áp dụng kiến thức không hề làm giảm tầm quan trọng của trí nhớ. Lý do là vì trước khi học sinh có thể lập luận áp dụng kiến thức, các em vẫn phải nhớ những kiến thức cơ bản đã học.

    Trên cơ sở nhận thấy tầm quan trọng của trí nhớ với kết quả học của học sinh, là một giáo viên trung học tôi thấy mình cần phải tìm hiểu để giúp cho học sinh có được phương pháp ghi nhớ tốt nhất, phục vụ cho mục đích học tập nâng cao kết quả cho các em.

    Giáo dục về kỹ năng ghi nhớ cũng là một trong các biện pháp giáo dục có mục đích, giúp học sinh có tính định hướng, tổng quát hóa kiến thức, biết xây dựng và thực hiện kế hoạch, tăng cường khả năng làm việc độc lập. Chính vì vậy tôi rất đắn đo và đi đến quyết định tập trung nghiên cứu, triển khai đề tài : “Hướng dẫn học sinh sử dụng Sơ đồ tư duy Vật lý 10”.

    ete. Thêm phần nội dung cho nhánh : Tạo đường bao để làm nổi bật nhóm : Lưu ý : khi tạo đường bao cho 1 nhánh thì tất cả các nhánh con của nhánh đó cũng có đường bao tương tự như vậy. Một nhánh đã được tạo đường bao Tạo nhánh con cho 1 nhánh :Để tạo nhánh con cho 1 nhánh, ta làm tương tự như khi tạo nhánh cho Contral Idea. Nhưng ta thực hiện trên vòng tròn đỏ ở đầu nhánh Bước 3: Xuất bản đồ ra dạng hình ảnh Sau khi đã hoàn chỉnh bản đồ, ta có thể xuất bản đồ dưới dạng hình ảnh để chèn vào các tài liệu khác như Word, PowerPoint, Cũng trong menu File, ta có thể thực hiện các thao tác lưu tập tin, mở tập tin có sẵn trên đĩa tương tự như các phần mềm khác. Việc sử dụng phần mềm khắc phục nhược điểm của hình thức vẽ ra giấy là khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa, ngoài ra ưu điểm dễ nhận thấy là sử dụng phần mềm giúp học sinh trong việc thuyết trình, các kiến thức được trình chiếu tuần tự theo ý chủ quan của người thuyết trình, tạo sự thu hút chú ý đối với người nghe . Ngoài phần mềm iMindMap còn nhiều phần mềm khác học sinh có thể tham khảo Phần mềm Buzan's iMindmap™: một phần mềm thương mại, tuy nhiên có thể tải bản dùng thử 30 ngày. Phần mềm do công ty Buzan Online Ltd. thực hiện. Trang chủ tại www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại của công ty Inspiration Software, Inc. Sản phẩm có phiên bản dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) rất dễ dùng và nhiều màu sắc. Có thể dùng thử 30 ngày. Trang chủ tại www.inspiration.com Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại của công ty Mind Technologies. Phần mềm dễ sử dụng và linh hoạt trong sắp xếp các nút chứa từ khóa. Có thể dùng thử 30 ngày. Trang chủ tại www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hoàn toàn miễn phí, được lập trình trên Java. Các icon chưa được phong phú, tuy nhiên chương trình có đầy đủ chức năng để thực hiện mind mapping. Trang chủ tại: Ngoài ra, chúng ta còn có thể tham khảo một danh sách các phần mềm loại mind mapping tại địa chỉ sau: Hình ảnh một tiết học có sử dụng Sơ đồ tư duy Một số lưu ý khi vẽ Sơ đồ đối với học sinh Không dùng các nét vẽ thẳng mà dùng các nét vẽ cong, mềm mại để thu hút ánh nhìn. Các nhánh càng gần trung tâm thì tô đậm và dầy hơn, độ dày các nhánh cùng cấp phải tương đương nhau Không nên ghi quá dài dòng hoặc ghi các ý rời rạc. Nên chọn khổ giấy nằm ngang để dễ vẽ nhánh con Lựa chọn hình ảnh cần thiết không gây rối hình. Người lập bản đồ được vẽ và thể hiện bản vẽ theo phong cách cá nhân riêng Một số ví dụ áp dụng. BÀI 1: TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC. ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA CHẤT ĐIỂM * Mục tiêu bài học 1. Kiến thức : - Phát biểu được: định nghĩa lực, định nghĩa phép tổng hợp lực và phép phân tích lực. - Nắm được quy tắc hình bình hành. - Hiểu được điều kiện cân bằng của một chất điểm. 2. Kỹ năng : Vận dụng được quy tắc hình bình hành để tìm hợp lực của hai lực đồng quy hoặc để phân tích một lực thành hai lực đồng quy. * Nội dung câu hỏi định hướng, yêu cầu học sinh trả lời phiếu học tập: Câu 1: Bố cục của bài học được chia ra làm mấy phần chính? Câu 2: Tìm hiểu Lực và cân bằng lực + Nêu định nghĩa về lực? Lực có những tác dụng gì? + Lực có phải là đại lượng véc tơ? Nêu đặc điểm về điểm đặt và phương của lưc? + Giá của lực? + Đơn vị của lực? + Các lực như thế nào thì được coi là cân bằng? + Vẽ các lực cân bằng trong hình 9.3 Câu 3: Tìm hiểu về tổng hợp lực + Lực là một đại lượng véc tơ vậy tổng hợp lực có tuân theo các tính chất căn bản của toán học? Nêu các phương pháp tổng hợp véc tơ trong toán học. + Vẽ thí nghiệm về tổng hợp lực? Xác định có mấy lực tác dụng vào vòng nhẫn O? + Đặc điểm: điểm đặt, phương, độ lớn của 3 véc tơ lực : + Tổng hợp hai lực rồi so sánh với lực + So sánh việc tổng hợp véc tơ lực với tổng hợp véc tơ trong toán học? + Nêu định nghĩa về tổng hợp lực? Quy tắc hình bình hành được phát biểu như thế nào? Câu 4: Nêu điều kiện cân bằng của chất điểm? Câu 5: Tìm hiểu về phân tích lực? + Khi nào thì cần phải phân tích lực? Nêu định nghĩa phân tích lực + Muốn phân tích lực thì cần phải làm như thế nào? + Trong phân tích lực có cần phải chú ý điều gì không? Với phiếu học tập trên giáo viên liệt kê nội dung các câu hỏi dẫn dắt, hình thức đưa nội dung câu hỏi theo kiểu như vậy trên đôi khi gây cảm giác nhàm chán đối với học trò, nhìn số lượng câu hỏi và nội dung công việc cần thực hiện học sinh dễ bị nản, hiện tượng tâm lý này hay xảy ra với học sinh học Yếu. Giáo viên vận dụng luôn Sơ đồ tư duy để trình bày câu hỏi gợi mở, đây cũng là một trong những hình thức hướng dẫn, định hướng cho học sinh việc chuẩn bị sơ đồ tư duy cho bản thân. Nếu kiến thức dàn trải, việc phân mảng kiến thức và giao nhiệm vụ cho từng nhóm sẽ khả thi, tạo ra sự hăng say, nâng cao tinh thần đoàn kết thực hiện nhiệm vụ chung. Yêu cầu sau khi hoàn thành Sơ đồ tư duy các nhóm sẽ cử đại diện lên báo cáo kết quả. Nội dung câu hỏi nên đưa cho học sinh trước một tuần để các em có thời gian chuẩn bị kỹ trước khi lên thuyết trình trước tập thể lớp. SƠ ĐỒ TƯ DUY CHO BÀI TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC Như vậy theo sự trình bày ở trên thì việc tạo lập một Sơ đồ tư duy sử dụng phần mềm iMindMap không quá khó với học sinh, học sinh lĩnh hội rất nhanh và thực hiện thành thạo kỹ năng trong một vài tiết. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy nhiều học sinh thích sử dụng cách vẽ sơ đồ thủ công, học sinh vẽ với sự thích thú, được thể hiện sự cá nhân hóa trong việc trình bày kiến thức, coi việc học Vật lý không còn là một gánh nặng, hay áp lực. Vì vậy giáo viên cũng không nên gò ép học sinh là phải chuẩn bị Sơ đồ bằng phần mềm hay vẽ thủ công, để học sinh tự quyết định thực hiện nhiệm vụ theo cách của mình. Tuy nhiên nếu vẽ thủ công thì học sinh nên vẽ ra giấy bản to hoặc nếu cơ sở vật chất của nhà trường có máy chiếu vật thể thì rất thuận lợi khi học sinh báo cáo. BÀI 2: BA ĐỊNH LUẬT NIU-TƠN * Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Phát biểu được: Định nghĩa quán tính, ba định luật Niuton, định nghĩa khối lượng và nêu được tính chất của khối lượng. - Viết được công thức của định luật II, định luật III Newton và của trọng lực. - Nêu được những đặc điểm của cặp "lực và phản lực". 2. Kỹ năng - Vận dụng được định luật I Newton và khái niệm quán tính để giải thích một số hiện tượng vật lí đơn giản và để giải các bài tập trong bài. - Chỉ ra được điểm đặt của cặp "lực và phản lực". Phân biệt cặp lực này với cặp lực cân bằng - Vận dụng phối hợp định luật II và III Newton để giải các bài tập trong bài. * Nội dung câu hỏi định hướng Câu 1: Bố cục của bài được chia ra làm mấy phần chính? Câu 2: Tìm hiểu Định luật I Niu-tơn + Trình bày thí nghiệm của Galile? + Nguyên nhân nào khiến cho hòn bi không lên được tới độ cao ban đầu? + Galile có dự đoán gì về chuyển động của bi khi máng 2 nằm ngang và bỏ qua ma sát. + Phát biểu nội dung định luật? + Gia tốc chuyển động? + Quán tính của vật là gì? Nêu ví dụ. Trả lời câu C1 SGK Câu 3: Tìm hiểu nội dung Định luật II Niu - tơn + Nêu một vài ví dụ về mối quan hệ phụ thuộc của gia tốc vào lực tác dụng lên vật và khối lượng của vật? + rút ra kết luận từ các ví dụ trên? + Nêu nội dung của định luật II Niu - tơn? Viết biểu thức? Giải thích các đại lượng kèm đơn vị ? + Khối lượng có phải là đại lượng véc tơ? + Khối lượng là đại lượng đặc trưng cho cái gì? + Nêu tính chất của khối lượng? + Trọng lực? Trọng lượng? Biểu thức xác định? Câu 4: Tìm hiểu nội dung định luật III Niu tơn + Khảo sát sự tương tác giữa các vật trong thí nghiệm hình 10.2, 10.3, 10.4 , rút ra kết luận + Nêu nội dung định luật? Biểu thức? + Lực và phản lực có đặc điểm gì? + Khái niệm nội lực và ngoại lực. SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI BA ĐỊNH LUẬT NIU -TƠN BÀI 3 : ĐỘNG LƯỢNG - ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG SƠ ĐỒ ĐỘNG LƯỢNG - ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG Sơ đồ tư duy ngoài việc xây dựng hình thành kiến thức mới, còn được sử dụng rất linh hoạt trong các hoạt động giáo dục khác: + Kiểm tra kiến thức cũ + Củng cố kiến thức của từng phần, toàn bài hay toàn chương.... + Sử dụng sơ đồ tư duy cho các bài thực hành + Sử dụng sơ đồ tư duy ra bài tập về nhà. Ví dụ: Hãy hoàn thành các thông tin còn thiếu trong sơ đồ sau Hiệu quả của đề tài Đối với giáo viên Giáo viên xây dựng được hệ thống câu hỏi đề cương kiến thức cho từng bài. Đây cũng là hình thức giảng dạy mới: người thầy chỉ đóng vai trò dẫn dắt vấn đề, học sinh chủ động tìm kiếm xây dựng kiến thức. Giáo viên dễ dàng kiểm tra được việc học sinh, nhóm học sinh thực hiện tốt hay chưa tốt việc chuẩn bị bài ở nhà. Xây dựng cho học sinh tính chủ động trong việc học tập, tính tự lập và sự sáng tạo. Việc xây dựng kiến thức ở dạng Sơ đồ tư duy cần sự bố trí khoa học, sắp xếp bố cục một cách chặt chẽ, chính xác. Hình thành cho học sinh một ý thức tự tìm tài liệu để trả lời câu hỏi đề cương từ nhiều nguồn khác nhau. Đối với môn Vật lý nhiều hình ảnh và công thức học sinh lựa chọn khổ giấy cho phù hợp, việc sử dụng phần mềm iMindMap cũng hỗ trợ rất tốt cho bài dạy. Đối với học sinh: Một cách học theo đúng nghĩa " vừa học, vừa chơi". Khi tự tay vẽ được các bản đồ tư duy một cách tương đối chính xác về nội dung, hợp lý về bố cục trước khi lên lớp giúp học sinh có tâm thế vững vàng, tự tin khi học bài mới. - Học sinh tự chủ tham gia xây dựng bài một cách hăng say nhiệt tình, không có cảm giác bị gò ép phải học, tạo một niềm hăng say. Học sinh dễ tìm thấy niềm vui trong học tập. - Phát huy hết khả năng tư duy của học sinh, dễ làm học sinh yêu thích môn học. - Có thể rèn luyện khả năng thuyết trình vấn đề khi dựa vào bản đồ tư duy, làm tăng tính mạnh dạn khi thuyết trình trước đám đông của học sinh. - Xây dựng cho học sinh một phương pháp học tập hiệu quả cao dễ nhớ, dễ hiểu bài. - Học sinh có thể bổ sung thêm kiến thức vào nội dung bài theo khả năng tư duy và cách nhận thức vấn đề của chính bản thân mình. - Tiết kiệm thời gian trong quá trình tự học của học sinh 3. Kết quả đề tài Sau một thời gian thử nghiệm đề tài tôi nhận thấy rằng lúc mới bắt đầu học sinh còn rất nhiều bỡ ngỡ, nhưng sau khi học sinh đã làm quen với cách học mới thì các em rất tích cực tham gia. Học sinh phải ghi một lượng kiến thức vừa phải, không dàn trải, các kiến thức trọng tâm cô đọng. Các em được rèn luyện khả năng thuyết trình trước đám đông về những kiến thức chuẩn bị trước. Đối với các giáo viên được đặt đúng vai trò dẫn dắt vấn đề, không còn phải truyền thụ kiến thức một chiều Một điều dễ nhận thấy là học sinh dùng ứng dụng công nghệ thông tin là rất nhanh, rất giỏi và sáng tạo cụ thể là phần mềm iMindMap. Giáo viên hướng dẫn các em những kiến thức rất cơ bản của bản iMindMap 5.4 nhưng học trò sử dụng thành thạo và còn tìm những ứng dụng mới trên bản iMindMap 8.1, điều này chứng tỏ đây cũng là một yếu tố thu hút học sinh. Sĩ số lớp: 10E 10G 10Q Tổng 34 35 40 109 Kết quả khảo sát đầu năm khi chưa tiến hành đề tài Điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10E 3 5 14 9 3 10G 2 6 10 11 6 10Q 10 11 10 8 1 Kết quả thu được trong bài kiểm tra năng lực chung của toàn trường Điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 10E 7 13 7 5 2 10G 6 10 8 9 2 10Q 11 15 9 5 0 Nhìn vào bảng kết quả thu được trước và sau thực hiện đề tài có thể nhìn thấy được có sự dịch chuyển dần kết quả trước phần lớn ở cột trung bình nay chuyển sang cột khá, kết quả ở cột yếu kém giảm đi, mặc dù kết quả còn khiêm tốn song qua đây giáo viên cũng nhận thấy : 100 % học sinh đã chuẩn bị bài mới ở nhà, 100 % học sinh đã biết cách tự học môn vật lý, 80% học sinh sử dụng thành thạo phần mềm iMindMap, số còn lại do yếu tố khách quan gia đình chưa có điều kiện có máy tính riêng nên việc tự làm còn chưa thành thạo. Đánh giá về mức độ cần thiết sử dụng bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở cho thấy 100% học sinh cho rằng sử dụng bản đồ tư duy giúp học tốt môn vật lý. Song bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh còn lười làm bài, làm có tính chất đối phó, khi lên thuyết trình còn đùn đẩy cho các bạn khác, giáo viên tiếp tục khảo sát tìm hiểu sự hứng thú của học sinh với phương pháp này. Lớp Hứng thú Không hứng thú 10E 28 6 10G 25 10 10Q 37 3 Dựa vào kết quả này cũng có thể giải thích tại sao lớp 10G kết quả học sinh Yếu - Kém còn nhiều, mặc dù so với kết quả khảo sát đầu năm có sự tiến bộ, phương pháp được đánh giá là có tính ưu việt song bản thân học sinh là người quyết định chính. Việc thay đổi thái độ của học sinh cần phải có thời gian, bản thân giáo viên phải kiên trì, không được nóng vội. Tuy có nhiều ưu điểm nhưng không phải bài học nào cũng có thể sử dụng sơ đồ tư duy,cũng không phải sử dụng cho mọi giờ học. Giáo viên cần lựa chọn sử dụng cho đúng cách, đúng lúc, phù hợp với trình độ của học sinh và quan trọng nhất là truyền tải được nội dung bài học. Đối với mức độ nhận thức của học sinh đưa ra các yêu cầu vừa phải, với học sinh yếu kém trước tiên cho học sinh làm quen với những sơ đồ có sẵn, sau đó hướng dẫn vẽ các kiến thức trọng tâm của bài trên một trang giấy rời, sau đó mới kẹp tạo thành một tập, việc học kiến thức của bài nào thì học sinh chỉ cần rút tờ kiến thức đó ra, cách làm này giúp cho học sinh suy nghĩ mạch lạc logic, học hiểu chứ không phải học vẹt. Còn đối với học sinh khá giỏi giáo viên hướng học sinh tới việc hệ thống hóa kiến thức, giải quyết các bài toán bằng nhiều cách hoặc dùng một cách để giải quyết cho nhiều bài toán Vật lý. Sau khi thực hiện, đề tài đã cho kết quả rất khả quan, các số liệu thu thập một quá trình dạy và học trong một thời gian dài, chịu rất nhiều tác động của yếu tố chủ quan và khách quan như: đối tượng học sinh, ảnh hưởng của giáo viên, tính trung thực trong các kỳ thi và kiểm tra, những tác động của môn khác, giáo viên khác để khẳng định giá trị của một phương pháp nhỏ trong một quá trình dạy học là chưa thực sự chính xác. Nhưng qua các số liệu tham khảo, qua những lý luận có cơ sở khoa học rõ ràng ta có thể thấy được phương pháp lập bản đồ tư duy bằng những câu hỏi gợi mở này thực sự hữu dụng trong quá trình dạy và học. 4. Đề xuất, kiến nghị khả năng áp dụng. Có thể triển khai, xây dựng một hệ thống bản đồ tư duy dưới dạng câu hỏi gợi mở cho hầu hết các môn hoc và nó phù hợp với mọi đối tượng học sinh. Bản đồ tư duy là một công cụ có tính khả thi cao có thể được thiết kế trên giấy bìa, bảng phu lịch treo tường....vậy nó đáp ứng được trong bất cứ điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường như thế nào. Tuy nhiên để đạt được hiệu quả tối đa tính ưu việt của nó thì cần sử dụng đúng lúc và giáo viên kết hợp linh hoạt các phương tiện dạy học khác. Giáo viên cần thường xuyên đôn đốc, kiểm tra để học sinh có thói quen chuẩn bị bài mới ở nhà, học bài cũ và vận dụng kiến thức được học một cách thành thạo. C. KẾT LUẬN Cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm, phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, để làm được điều đó giáo viên phải vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp khác nhau để dạy học. Trong gần một năm sử dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học bộ môn Vật lý 10, thông qua việc đánh giá rút kinh nghiệm dự giờ của các đồng chí trong tổ bộ môn chúng tôi đều cảm nhận thấy rõ rằng tiết học đạt hiệu quả cao hơn, học sinh không còn nhàm chán mà phát huy được khả năng tư duy logic, liên hệ , liên tưởng, sáng tạo. Trong các giờ học 100% học sinh bắt buộc phải động não để tiếp thu kiến thức. Tôi hy vọng là các em với việc sử dụng sơ đồ để học tốt các môn học khác, vận dụng linh hoạt trong cuộc sống để hoàn thiện bản thân. Đề tài được thực hiện trong khoảng thời gian không quá dài, bản thân giáo viên cũng lần đầu tiên áp dụng cho nên không thể tránh việc còn những thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô. Xin trân trọng cảm ơn! Văn giang, Ngày 26/03/2016 Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bản đồ Tư duy trong công việc - Tony Buzan - NXB Lao động - Xã hội. 2. chúng tôi (trang web chính thức của Tony Buzan) 3. www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm 4. Bài giảng của ThS Trương Tinh Hà về Mind Mapping và các Kỹ năng giải quyết vấn đề. 5. Lớp tập huấn của Bộ GD&ĐT hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học (xem phim hứng dẫn đính kèm) 6. Hướng dẫn sử dụng phần mềm sơ đồ tư duy (xem phim minh họa) 7. Phim giới thiệu một số giáo viên và học sinh các trường THPT, TTGDTX áp dụng thành công việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học của đài truyền hình (gửi kèm theo SKKN) 8. Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư duy - một biện pháp hiệu quả hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009. 9. Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư duy - công cụ hiệu quả hỗ trợ dạy học và công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010. 10. Sách giáo khoa Vật lý 10 - Lương Duyên Bình - NXB Giáo Dục, năm 2009. PHỤ LỤC MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƯ DUY GỢI Ý XÂY DỰNG BÀI CỦA GIÁO VIÊN VÀ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH

    --- Bài cũ hơn ---

  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tổ Chức Trong Word 2013, 2010, 2003, 2022
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 2
  • Top Ứng Dụng Bản Đồ Tư Duy Cho Điện Thoại Tốt Nhất
  • 15 Sơ Đồ Tư Duy Môn Sinh Học 12
  • Hướng Dẫn Cách Chèn Sơ Đồ Tư Duy (Mindmap) Vào Powerpoint
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Visio

    --- Bài mới hơn ---

  • 6 Website, Ứng Dụng Miễn Phí Giúp Làm Mindmap Online
  • Chương I. §9. Hình Chữ Nhật
  • Skkn Dạy Học Và Gd Kỹ Năng Sống Cho Hs Bằng Sdtd Skkn Da Sua Xong Rat Hoan Chinh Doc
  • Bài Hình Chữ Nhật Có Sơ Đồ Tư Duy Tiet 15 Hinh Chu Nhat 3 Co So Do Tu Duy Ps Ppt
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Imindmap
  • Cách vẽ sơ đồ tư duy bằng Visio

    Bài viết hướng dẫn cách vẽ sơ đồ tư duy bằng Visio, mời các bạn cùng theo dõi.

    Bước 2: Chọn Brainstorming Diagram.

    Tiếp theo chọn đơn vị đo lường Metric Units và chọn Create.

    Bước 3: Xuất hiện giao diện làm việc, các bạn sẽ thấy Visio có giao diện trực quan giống với Word, Excel… nhưng lại khác một số phần mềm vẽ sơ đồ tư duy khác. Phía bên trái phần Brainstorming Shapes (1) có một số hình hỗ trợ các bạn vẽ sơ đồ tư duy. Phần OutlineWindow (2) các bạn có thể theo dõi được toàn bộ sơ đồ tư duy một cách thu gọn, khi các bạn chỉnh sửa nội dung bên sơ đồ tư duy thì trong OutlineWindow cũng sẽ thay đổi theo. Tương tự các bạn thay đổi nội dung trong OutlineWindow thì nội dung bên sơ đồ tư duy cũng thay đổi theo.

    Các bạn có thể thu nhỏ OutlineWindow bằng cách chọn biểu tượng ghim trái, như vậy khi các bạn bỏ con trỏ chuột khỏi OutlineWindow thì nó sẽ được thu nhỏ lại.

    Để mở OutlineWindow thì các bạn nhấn chuột vào chữ OutlineWindow, nếu muốn ghim lại thì các bạn nhấn chuột vào biểu tượng ghim dọc như hình dưới.

    Sau đó chọn nhiều màu sắc hơn trong phần Colors.

    Sơ đồ tư duy của bạn sẽ được thay đổi theo kiểu bạn chọn:

    Sơ đồ tư duy sẽ được sắp xếp theo bố cục mà bạn đã chọn, các bạn có thể sắp xếp cho vừa trang giấy.

    Bước 7: Xuất dữ liệu 1. Sao chép sơ đồ (hình vẽ) sang Word

    Các bạn có thể sao chép dữ liệu sang Word bằng cách nhấn giữ chuột và chọn sơ đồ tư duy, tiếp theo nhấn chuột phải chọn Copy (hoặc nhấn tổ hợp Ctrl + C) để copy.

    Mở Word, nhấn chuột phải chọn Paste hoặc nhấn tổ hợp Ctrl + P để dán.

    Để chỉnh sửa sơ đồ các bạn chỉ cần nhấp đúp chuột vào sơ đồ thì sẽ xuất hiện phần chỉnh sửa của Visio cho các bạn điều chỉnh.

    Trang Word chứa nội dung sơ đồ tư duy sẽ được hiển thị.

    File Excel chứa nội dung sơ đồ tư duy sẽ được hiển thị.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Hình Bình Hành(Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy)
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 4 Và Phương Pháp Học Hiệu Quả
  • Những Cách Đơn Giản Để Vẽ Sơ Đồ Tư Duy
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Vận Dụng Sơ Đồ Tư Duy Cho Học Sinh Trong Hoạt Động Củng Cố Bài Học Môn Giáo Dục Công Dân Khối 10
  • 4 Bước Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Đơn Giản Và Nhanh Chóng Nhất
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong Powerpoint

    --- Bài mới hơn ---

  • Nhớ 12 Thì Ngữ Pháp Tiếng Anh Siêu Tốc Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Hướng Dẫn Học Sinh Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Để Học Giỏi Môn Toán
  • Vẽ Bản Đồ Địa Lý Việt Nam Trên Giấy A4 Câu Hỏi 16976
  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong 2 Phút Siêu Nhanh Và Đơn Giản
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong 2 Phút Vô Cùng Đơn Giản
  • Hướng dẫn vẽ sơ đồ cây trong Powerpoint

    Cách vẽ sơ đồ tư duy trong Powerpoint

    1. Hướng dẫn vẽ sơ đồ tư duy trong Powerpoint

    Bước 1: Tại giao diện của Powerpoint bạn có thể chọn Slide tùy thích theo các mẫu sẵn trên hình:

    Bước 2: Trên giao diện Powerpoint, để ý phần Shapes.

    Tạo thêm các gạch nối và sơ đồ tư duy bằng cách chọn trong phần Shapes, sau đó nhập Text tương ứng.

    Có rất nhiều mẫu hình để tạo sơ đồ tư duy trong phần Shapes cho bạn lựa chọn.

    2. Tạo sơ đồ hình cây trong PowerPoint bằng SmartArt

    Bước 1: Mở một slide mới sau đó thêm tiêu đề cho sơ đồ tư duy (mind map) của bạn.

    Bước 2: Chèn SmartArt. Các đồ hoạ này để tạo layout cho sơ đồ tư duy. Có nhiều layout SmartArt có sẵn, tuy nhiên Horizontal Hierarchy là layout tốt nhất cho sơ đồ tư duy.

    Bước 4: Lúc này bạn bắt đầu nhập các dữ liệu cho các ô text ở sơ đồ sao cho phù hợp với sự phân chia của cây thư mục.

    – Để thay đổi màu sắc của biểu đồ kích chọn Change Color:

    – Ngoài ra bạn có thể hiệu chỉnh màu sắc, màu viền và hiệu ứng cho từng thành phần trong sơ đồ bằng cách kích chọn các biểu tượng:

    + Shape Fill: Tạo màu cho thành phần trong biểu đồ.

    + Shape Outline: Tạo màu viền cho thành phần trong biểu đồ.

    + Shape Effect: Tạo hiệu ứng cho thành phần trong biểu đồ.

    – Hoặc bạn có thể thay đổi màu sắc chữ, hiệu ứng cho chữ thông qua các biểu tượng:

    + Text Fill: Tạo màu cho chữ.

    + Text Outline: Tạo màu viền cho chữ.

    + Text Effect: Tạo hiệu ứng cho chữ.

    Đây cũng là toàn bộ hướng dẫn của về cách vẽ sơ đồ tư duy trên Powerpoint. Đọc xong bài viết này chắc hẳn bạn đã biết cách vẽ sơ đồ tư duy để trình chiếu slide trên công cụ văn phòng này rồi đúng không? Bạn hoàn toàn có thể làm tương tự trên các bản Powerpoint 2007, 2010, 2013.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong Powerpoint 2022, 2013, 2010, 2007
  • Hướng Dẫn Học Môn Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Top Trang Web Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Online Tốt Nhất
  • Mindmap Là Gì? Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Mindmap Hiệu Quả
  • Cách Xây Dựng Bản Đồ Tư Duy Trong Microsoft Word
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Imindmap

    --- Bài mới hơn ---

  • 3 Cách Để Vẽ Bản Đồ Tư Duy Với Imindmap Hiệu Quả
  • Đề Tài Vai Trò Của Bản Đồ Tư Duy Trong Môn Mĩ Thuật Trung Học Cơ Sở
  • Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 8
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Hưỡng dẫn vẽ sơ đồ tư duy bằng IMindMap

    Hiện nay có rất nhiều phần mềm giúp các bạn vẽ sơ đồ tư duy, một trong các phần mềm đó chính là phần mềm Imindmap. Với Imindmap các bạn sẽ nhanh chóng tạo cho mình một sơ đồ tư duy sinh động và đầy sáng tạo. VnDoc mời các bạn tham khảo tài liệu Cách vẽ sơ đồ tư duy bằng IMindMap.

    Vẽ sơ đồ tư duy bằng IMindMap

    Bước 1: Các bạn mở ứng dụng chọn New sau đó chọn Mind Map.

    Bước 2: Các bạn chọn 1 mẫu Center idea (Ý tưởng trung tâm) sau đó nhấn START

    Bước 3: Sau khi nhấn START giao diện vẽ sơ đồ tư duy hiện ra, trúng ta sẽ thấy Center idea xuất hiện, các bạn kích đúp chuột vào Center idea để thêm nội dung, các bạn có thể chỉnh cỡ chữ font chữ tùy thích.

    Bước 4: Các bạn tiến hành thêm nhánh cho sơ đồ tư duy của mình. Các bạn lưu ý có 2 loại nhánh đó là nhánh trơn và nhánh có hộp văn bản ở cuối.

    Khi các bạn di chuột lên Center idea các bạn sẽ thấy hình tròn đồng tâm 2 màu xuất hiện.

    Để thêm nhánh trơn các bạn kích chuột vào vùng màu đỏ ở tâm hoặc nhấn giữ chuột và kéo nhánh ra một hướng bạn muốn.

    Để thêm nhánh có hộp văn bản các bạn kích chuột vào vùng màu vàng hoặc nhấn giữ chuột và kéo nhánh ra một hướng bạn muốn.

    Bước 5: Để di chuyển nhánh các bạn di chuột đến nhánh cần di chuyển, xuất hiện biểu tượng mũi tên bốn chiều như hình dưới, các bạn nhấn giữ chuột trái vào biểu tượng đó và kéo nhánh đến vị trí bạn muốn..

    Bước 6: Các bạn có thể thay đổi kiểu nhánh bằng cách chọn nhánh muốn đổi kiểu sau đó chọn Branch Art, tiếp theo bạn chọn kiểu nhánh muốn đổi rồi nhấn OK.

    Để đổi màu nhánh thì các bạn nhấn vào Branch Color và làm tương tự.

    Để đổi kiểu hộp Các bạn nhấn vào hộp sau đó nhấn vào biểu tượng Shape và chọn kiểu hộp bạn muốn

    Bước 7: Để chèn chữ vào nhánh các bạn chỉ cần kích đúp vào nhánh đó, hộp thoại hiện lên các bạn nhập nội dung và nhấn Enter.

    Bước 8: Để sơ đồ thêm sinh động các bạn có thể chèn thêm hình ảnh bằng cách Chọn Tab INSERT sau đó chọn Image library. Tiếp theo bạn nhập từ khóa vào ô tìm kiếm và nhấn Enter sau đó chọn hình ảnh bạn muốn chèn.

    Nếu muốn chọn ảnh trong máy tính thì bạn chọn Image File thay vì chọn Image Library.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Bài Hình Chữ Nhật Có Sơ Đồ Tư Duy Tiet 15 Hinh Chu Nhat 3 Co So Do Tu Duy Ps Ppt
  • Skkn Dạy Học Và Gd Kỹ Năng Sống Cho Hs Bằng Sdtd Skkn Da Sua Xong Rat Hoan Chinh Doc
  • Chương I. §9. Hình Chữ Nhật
  • 6 Website, Ứng Dụng Miễn Phí Giúp Làm Mindmap Online
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Visio
  • Sơ Đồ Tư Duy Là Gì? Cách Vẽ Và Các Loại Sơ Đồ Tư Duy Thông Dụng Nhất

    --- Bài mới hơn ---

  • 21 Mẫu Sơ Đồ Tư Duy Để Giúp Bạn Trực Quan Hoá Ý Tưởng
  • Sơ Đồ Hóa Kiến Thức Cơ Bản Môn Giáo Dục Công Dân Lớp 12
  • Hướng Dẫn Con Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Ứng Dụng Với Các Chủ Đề
  • 4 Công Cụ Mindmap Online Để Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Online
  • Mindmap Là Gì? 8 Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Miễn Phí
  • Sơ đồ tư duy hay còn được gọi là sơ đồ tư duy, đây là một công cụ trực quan nhằm tận dụng hết các khả năng nhận thức của não bộ, đặc biệt là các khả năng học tập, nhớ, sáng tạo và phân tích. Và đây chính là một quá trình kết hợp giữa các yếu tố hình ảnh, màu sắc cũng như việc sắp xếp không gian – thị giác. Khi sử dụng sơ đồ tư duy, bạn sẽ dùng những từ khoá đơn giản để kích hoạt ra những ý tưởng và nội dung khác.

    II. Cách vẽ sơ đồ tư duy chuẩn nhất

    Sử dụng nhánh cong cho các ý tưởng của bạn. Tính thẩm mỹ trong sơ đồ tư duy rất quan trọng, vì vậy tránh sử dụng các nhánh thẳng, vừa mất thẩm mỹ lại vừa nhàm chán. Các nhánh hữu cơ vừa dễ vẽ lại vừa thu hút ánh nhìn hơn, khiến não bộ càng nhớ hơn.

      Sử dụng đường dày cho các nhánh chính

    Thông thường trong những trường hợp như thế này bạn nên sử dụng sơ đồ tư duy để dễ dàng thêm các từ khóa trên một nhánh và xem xét những thứ cần thiết. Nếu muốn thêm các cụm từ vào sơ đồ tư duy, bạn cũng có thể sử dụng hộp phân nhánh trong iMindMap.

    Sơ đồ tư duy kích thích khả năng ghi nhớ của não bộ vì nó cung cấp một loạt các kỹ năng sáng tạo, phân tích và ghi nhớ. Sự chồng chéo của các kỹ năng giúp não bộ tập trung và duy trì khả năng làm việc tối đa. Các kỹ năng vỏ não được tách biệt riêng không hỗ trợ phát triển trí não mà hỗ trợ sơ đồ tư duy.

    Một ví dụ điển hình, toàn bộ tư duy não bộ là màu mã hóa sơ đồ tư duy. Màu mã hóa liên kết với hình ảnh logic, giúp não bộ tạo ra phím tắt tinh thần. Mã màu cho phép bạn phân loại, đánh dấu, phân tích thông tin và xác định nhiều kết nối hơn mà trước đó chưa từng được phát hiện. Màu sắc cũng góp phần làm cho hình ảnh trở nên hấp dẫn hơn so với ảnh đơn sắc, một màu.

    Một ví dụ điển hình khác khi nói về màu sắc đó là đèn giao thông. Mỗi một màu có một ý nghĩa khác nhau, ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi của người tham gia giao thông.

    Nguyên tắc để tạo sơ đồ tư duy tốt cuối cùng là hình ảnh có khả năng truyền tải thông tin nhiều hơn là một từ, một câu hoặc thậm chí là một bài luận. Hình ảnh được não bộ xử lý ngay lập tức và hoạt động để kích thích thị giác để thu hồi thông tin.

    III. Các loại sơ đồ tư duy thông dụng nhất

    Khi vòng tròn thứ hai đầy, các định nghĩa và kết nối giữa chúng cũng phát triển tự nhiên theo một cách trực quan. Trong vòng thứ hai, bất kỳ loại từ ngữ nào cũng có thể diễn đạt ý tưởng: danh từ, tính từ hoặc thậm chí là các cụm từ.

    Trong trường học, bản đồ bong bóng xuất hiện thường xuyên trong các lớp học khoa học. Học sinh sẽ được học cách xác định bài học mới một cách trực quan qua bản đồ bong bóng. Ví dụ bong bóng trung tâm là động vật có vú và các vòng tròn xung quanh có nội dung về đặc điểm của chúng như: sinh con, có lông…

    Trong Marketing, chúng ta có thể tạo bản đồ bong bóng để xác định Persona của nhóm đối tượng. Trong vòng tròn giữa, bạn có thể nêu ra ý tưởng chung của Persona đối tượng: Nam thuộc thế hệ Millennial. Trong vòng tròn xung quanh sẽ bao gồm các tính từ xác định như: làm việc cho chính mình, sống tại thành phố, nhiều bạn bè…

    Một ý tưởng khác cho bản đồ bong bóng là dành cho thiết lập mục tiêu hoặc vạch ra lý do tại sao bạn muốn hoàn thành một mục tiêu nhất định. Ví dụ: Tại sao tôi cần một trang web mới? và các bong bóng xung quanh có thể bao gồm các lý do như: Thiết kế nhàm chán, lỗi thời; UX (trải nghiệm người dùng) không hoạt động tốt… Điều này sau đó có thể giúp bạn sắp xếp ra những điều chính xác cần phải được thay đổi trên trang web.

    Loại bản đồ này là hoàn hảo cho các tình huống trong đó khái niệm hoặc ý tưởng cần so sánh trực quan. Học sinh của trường sử dụng bản đồ bong bóng kép cho các lớp văn học. Họ so sánh các nhân vật, tình huống, và các phần của câu chuyện, làm chúng để nắm bắt hơn.

    Một tình huống khác mà bản đồ bong bóng kép rất có ích đó là đưa ra quyết định. Nếu bạn phải lựa chọn giữa hai giải pháp cho một vấn đề, bản đồ này có thể giúp bạn đưa ra quyết định cuối cùng. Bằng cách so sánh và đối chiếu trực quan, tùy chọn trở nên rõ ràng hơn.

    Một bản đồ luồng khá giống với một lưu đồ (flowchart). Bản đồ luồng là biểu diễn trực quan về quá trình, tiến trình hoặc tổ hợp các hướng dẫn. Chủ đề chính được gắn bên ngoài bản đồ. Các hình chữ nhật được kết nối tạo thành các bước trong tiến trình hoặc quá trình giải thích của bản đồ. Một số hình chữ nhật cũng có thể được thêm vào bên dưới để mô tả bước đó.

    IV. Các phần mềm vẽ sơ đồ tư duy online

    Link trang web: https://coggle.it/

    Sau phút đăng nhập vào Coggle, bạn nhận ra rằng vẽ sơ đồ tư duy chưa bao giờ đơn giản và dễ dàng đến như vậy. Template của Coggle đã chứa sẵn điểm trung tâm và các nút “cộng” để bạn thêm các “nhánh” xung quanh. Việc của bạn là chỉ cần nhấn vào nút cộng, Coggle sẽ tự động đặt đường nhánh sao cho dễ nhìn và trực quan nhất có thể.

    Đối với những người có hiểu biết về cách format chữ kiểu Markdown, bạn hoàn toàn có thể nhấn mạnh nội dung các đoạn text trong Coggle bằng việc in đâm, in nghiêng, link hypertext cho đoạn văn, tùy thuộc vào mục đích sử dụng và ghi nhớ của bạn.

    Hiện nay, Coggle cung cấp sản phẩm của mình hoàn toàn miễn phí trên nền tảng Web, cho các mindmap sử dụng với mục đích cá nhân. Ngoài ra, bạn có thể sử dụng phiên bản cao cấp của Coogle, chỉ với $5/tháng.

    Link trang web: https://www.mindlyapp.com/

    Mindly là công cụ vẽ mindmap tốt nhất trên nền tảng di động. Vì giới hạn của màn hình di dộng, vẽ mindmap trên nền tảng này quả là một thử thách lớn. Bạn sẽ phải zoom hình các kiểu, kéo thả liên tục, mà hiệu quả có khi lại không được như những gì bạn mong muốn. Có một công cụ hỗ trợ vẽ sơ đồ tư duy trên điện thoại mà hoàn toàn miễn phí, đó chính là Mindly.

    Giống phần lớn những công cụ vẽ mindmap khác, bạn sẽ bắt đầu một file bản đồ bằng nút trung tâm. Việc còn lại của bạn là thêm nhánh, icon, thay đổi màu sắc tùy thích.

    Nhưng chưa dừng lại ở đó, cứ mỗi khi bạn muốn tùy chỉnh trong một nhánh của bản đồ, Mindly sẽ tự động phóng to màn hình tới nhánh ý tưởng đó vừa tầm tay tùy chính của bạn. Bạn sẽ chẳng phải lo zoom đi zoom lại hình, hay sợ rằng kích thước font chữ không phù hợp trong quá trình đọc mindmap.

    Link trang web: https://www.draw.io

    Draw.io là công cụ hỗ trợ bạn vẽ bất kỳ thứ gì, trong đó có cả mindmap. Chức năng kéo-thả cho phép bạn thêm hình khối, đường “nhánh” liên kết, text và hình ảnh tùy thích. Ngoài ra, bạn còn có thể thay đổi màu sắc, kết nối các điểm trung tâm với nhau, và nhiều điều khác nữa.

    Đây là một công cụ giúp bạn thỏa sức tạo ra các bản mindmap theo ý muốn. Thậm chí, nó còn chẳng đòi hỏi bạn log-in tài khoản và có thể sử dụng trực tiếp qua trình duyệt web.

    Với sức mạnh trực tuyến của mình, chúng tôi cho phép bạn chia sẻ mindmap tới mọi người, để họ xem, nhận xét và edit bản đồ của mình.

    Link trang web: https://www.mindmup.com

    Phần mềm có khả năng huy động sức mạnh của cộng đồng để xây dựng mindmap

    MindMup dễ sử dụng, chỉ dùng vài thao tác đơn giản với giao diện trực quan để vẽ sơ đồ tư duy. Nhưng chức năng chia sẻ và chỉnh sửa mindmap tới cộng đồng mới là tính năng nổi trội nhất của MindMup.

    Thay vì yêu cầu bạn đăng nhập địa chỉ email để tạo mindmap, MindMup cho phép bạn tùy chỉnh sơ đồ tư duy mà không phải thực hiện bước khai báo tài khoản. Mỗi bản đồ được lập sẽ chỉ tồn tại trong khoảng thời gian 6 tháng, nên MindMup thích hợp cho các dự án ý tưởng ngắn hạn.

    MindMup hiện miễn phí cho các mindmap có dung lượng khoảng 100KB. Với dung lượng bản đồ lớn hơn, MindMup chỉ thu $2.99/tháng từ người dùng.

    Link trang web: https://www.mindmeister.com

    MindMeister là một công cụ vẽ mindmap hết sức thú vị. Ngoài chức năng “nhúng” video trực tiếp vào bản đồ, MindMeister còn cho phép bạn add thêm thành viên vào project để vẽ mindmap, upvote/downvote ý tưởng, hoặc để lại ý kiến góp ý.

    Hiện tại, MindMeister đang miễn phí cho người dùng vẽ tối đa 3 bản đồ. Phiên bản cao cấp của MindMeister cho phép người dùng vẽ mindmap không giới hạn, cùng quyền export bản đồ ra file định dạng PDF.

    --- Bài cũ hơn ---

  • 20 Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Miễn Phí Tốt Nhất
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Giúp Nâng Cao Hiệu Quả Học Tập
  • Tony Buzan : Truyền Cảm Hứng Bằng ‘sơ Đồ Tư Duy’
  • Cha Đẻ Tony Buzan Giới Thiệu Sơ Đồ Tư Duy
  • Tony Buzan: Truyền Cảm Hứng Bằng “sơ Đồ Tư Duy”
  • Sơ Đồ Tư Duy Và 3 Bước Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Hiệu Quả Ít Biết

    --- Bài mới hơn ---

  • Những Nguyên Tắc Để Tạo Bản Đồ Tư Duy Tốt
  • Hướng Dẫn Vẽ Đầu Và Khuôn Mặt Nhân Vật Anime Nữ
  • Hướng Dẫn Vẽ Đầu Và Khuôn Mặt Nhân Vật Anime Nam
  • Hướng Dẫn Vẽ Hoa Sen Đơn Giản Mà Đẹp
  • Hướng Dẫn Vẽ Biểu Đồ Tròn (Địa Lý)
  • Nếu ngồi trong một khóa học về sơ đồ tư duy và cách ghi nhớ siêu tốc của tôi ngày xưa, bạn sẽ thấy tôi hỏi, “Hãy giơ tay nếu bạn biết tới Sơ đồ tư duy?”

    Khi thấy 100% giơ tay. Tôi hỏi tiếp, Ai dùng và thấy ghi nhớ tốt hơn?” Khoảng 20% giơ tay. Để cho chắc, tôi hỏi thử, “Ai dùng và kết quả vẫn thế, thậm chí tệ hơn?”

    Lần này… 80% giơ tay. Tôi không ngạc nhiên vì… ngày xưa tôi cũng thế, tôi đã hiểu sai về sơ đồ tư duy, áp dụng một cách máy móc. Tôi đã không chỉ tốn hàng tiếng vẽ vời, mà kết quả nhận được còn tệ hơn lúc chưa biết tới sơ đồ tư duy.

    Hãy nhớ: Áp dụng máy móc, kết quả… ngồi khóc ^^!

    Một thứ gì đó mà ai bảo là cũng tốt, thì chưa chắc nó đã tốt với bạn, nếu bạn không hiểu nguyên lý đằng sau để có thể áp dụng linh hoạt. Blog này không chỉ giúp bạn hiểu rõ bản chất sơ đồ tư duy, hóa giải các sai lầm ít biết, mà còn giúp bạn nâng cấp sức mạnh sơ đồ tư duy lên gấp đôi.

    Lúc mới lên đại học tôi đã bị sốc bởi một nút giáo trình nặng như cục gạch. Tôi được thầy cô bạn bè giới thiệu cho một “cái phao” là Sơ đồ tư duy. Tôi như “phát cuồng” với nó, tôi lùng sục tất cả các sách về sơ đồ tư duy, và áp dụng cho mọi thứ, từ bài vở, đặt mục tiêu, cho tới cả.. kế hoạch cưa cẩm ai đó.

    Sau một thời gian…

    1 – Tôi cảm thấy vẽ Sơ đồ tư duy tốn gấp đôi thời gian so với cách cũ.

    2 – Nhiều lúc vẽ xong cái Sơ đồ tư duy thật là đẹp, nhưng chỉ nhớ… mỗi hình trung tâm.

    3 – Khi so sánh với những Sơ đồ tư duy đẹp của người khác, tôi thấy hoa tay của mình… chưa nở.

    Và thế là tôi bỏ bẵng sơ đồ tư duy một thời gian. Cho tới một ngày đẹp trời, tôi đọc được cuốn sách Tôi Tài Giỏi Bạn Cũng Thế. Với cách viết đơn giản mà sinh động, Adam Khoo không chỉ tạo cảm hứng, mà còn giúp tôi hiểu hơn các nguyên lý trí nhớ. Nhờ đó, tôi tự tạo ra một loại sơ đồ tư duy cho riêng mình để vượt qua môn Triết Học với điểm số như mơ (so với bạn bè) là 8.5/10!

    Ngay khi ra đời, Sơ đồ tư duy đã được PR một cách mạnh mẽ nhờ cha đẻ Tony Buzan, và đã trở thành một hiện tượng. Song hầu hết mọi người dùng nó một cách gượng ép, dẫn tới không hiệu quả. Suy cho cùng, bản chất của Sơ đồ tư duy là một cách sắp xếp lại thông tin, thay vì ghi chép theo từng dòng, thì bây giờ bạn viết từ… giữa tờ giấy ra!

    Ban đầu dùng Sơ đồ tư duy, nếu bạn cảm thấy ghi nhớ tốt hơn thì thực ra là do:

    1 – Do phương pháp mới, nên cảm giác hào hứng kích thích não bộ, góp phần tăng khả năng ghi nhớ.

    2 – Khi vẽ bạn sử dụng màu sắc, kích thích thị giác và não bộ, làm tăng mạnh khả năng ghi nhớ.

    3 – Sắp xếp hết thông tin lên một tờ giấy sẽ giúp bộ não có cái nhìn toàn cảnh, nên dễ nhớ hơn.

    Tuy vậy, khi số lượng bài trở nên nhiều hơn, khi bạn phải vẽ nhiều sơ đồ tư duy hơn, yếu tố số 1 sẽ không còn hữu hiệu như trước nữa. Song yếu tố số 2 và 3 vẫn có thể bền vững, nếu bạn biết các bước vẽ hiệu quả.

    HÒM KHO BÁU

    Clip hướng dẫn chi tiết bước vẽ sơ đồ tư duy hiệu quả từ Adam Khoo, Vietsub by Fususu

    Nếu xem Clip trên, bạn sẽ nắm được cơ bản các bước vẽ Sơ đồ tư duy. Vậy còn 2 sai lầm làm giảm hiệu quả của Sơ đồ tư duy, cũng như 3 giải pháp để nhân đôi sức mạnh của nó là gì? Hãy tiếp tục khám phá.

    Trông nó khá sặc sỡ, nhưng thực ra chỉ có 4 màu chủ đạo: Đỏ, Tím, Xanh lá, Xanh biển. Và bạn nên dùng bút nước thì tốt hơn là bút chì màu, và nét nhỏ hơn bút dạ nên dễ vẽ.

    Với bài trên, sẽ càng rối hơn nếu bạn vẽ một sơ đồ tư duy với hình trung tâm là con cọp, và các nhánh tỏa ra xung quanh. Thật ra, bạn chỉ cần vẽ một sơ đồ đơn giản như bên dưới, là có thể hiểu và nhớ được toàn bộ. Thậm chí còn biết thêm là con cọp nào bị cắn hai lần ^^!

    Đáp án là 9 con cọp. 5 con trong bài và 4 con ở background ^^!

    Dạng sơ đồ đó Fususu gọi là sơ đồ quan hệ, biểu diễn mối quan hệ giữa các từ khóa. Và sai lầm thứ hai là mọi người thường áp dụng một dạng sơ đồ duy nhất với hình trung tâm ở chính giữa cho bất cứ đoạn văn bản nào. Nhưng sự thật là nếu dùng sai dạng sơ đồ, sẽ chỉ làm cho thông tin trở nên rối bời.

    Vậy là bạn đã hiểu bản chất, cũng như biết được hai sai lầm phổ biến đang khiến nhiều người áp dụng sơ đồ tư duy không hiệu quả. Vậy giải pháp để khắc phục và nâng cao hiệu quả vẽ sơ đồ tư duy là gì?

    Lọc từ khóa là bước quan trọng, nhưng lại hay bị bỏ qua nhất khi vẽ sơ đồ tư duy. Lợi ích đầu tiên, nó sẽ giúp bạn hiểu bài hơn, từ đó xác định được dạng sơ đồ cần vẽ, cũng như các bố trí và phân vùng hợp lý.

    Làm sao để lọc từ khóa trong sơ đồ tư duy?

    Tôi thường coi đoạn văn bản là một bộ phim ngắn, và bắt đầu đi tìm các nhân vật chính, nhân vật phụ và khoanh tròn chúng lại. Khi xác định được chúng và hiểu sự kết nối giữa chúng, tôi mới bắt đầu vẽ. Ngoài ra còn có một cách khá đơn giản nữa để xác định từ khóa là bỏ đi các từ thừa, bạn có thể tham khảo ví dụ cụ thể về việc lọc khóa trong bài viết “Làm phao câu nghệ thuật”

    Một lần nữa, bạn có ghi nhớ tốt hay không phụ thuộc rất nhiều vào các hình ảnh trên sơ đồ tư duy. Nếu như bạn muốn nhớ tất cả nội dung trên sơ đồ tư duy, thì có một nguyên tắc cực kỳ quan trọng là: 1 từ – 1 hình. Tức là mỗi một từ phải có một hình ảnh đi kèm (hoặc thay thế bằng ký hiệu).

    Khi thực hiện thí nghiệm “bí mật hình gợi nhớ” online và theo dõi kết quả, tôi thấy cũng tương tự như offline. Hầu hết mọi người đều nhớ được các từ như tư cách, tính cách, mối tình, v.v… bởi vì tôi đã sử dụng những hình ảnh gợi nhớ. Bản chất là nâng cấp game “đuổi hình bắt chữ” lên một tầm mới.

    Để tạo ra hình gợi nhớ, bạn hãy chọn bất cứ một chữ nào dễ liên tưởng trong từ đó. Rồi vẽ ký hiệu cho nó, và giữ nguyên từ còn lại. Ví dụ “xích đạo”, hãy vẽ sợi xích và để nguyên chữ đạo. Hoặc nếu bạn tự tin, thì có thể chế biến luôn cả hai chữ. Ví dụ “thảo nguyên”, tôi vẽ một đám cỏ (thảo) và ký hiệu 100% (nguyên chất).

    Với cách làm đó, bạn có thể nhớ được chính xác từng vị trí của từng từ trên sơ đồ. Còn với những con số như ngày tháng lịch sử, bạn có thể tham khảo cách nhớ số trong bài “Chinh phục đỉnh pi” hoặc cuốn sách Numagician, nơi tôi dành 5 năm để biến hóa những con số thành hình ảnh thú vị.

    Với cách học truyền thống, thì để ôn lại bạn cứ đọc đi đọc lại nhiều lần. Nhưng với sơ đồ tư duy, thì cách ôn lại hiệu quả nhất không phải là bạn đọc đi đọc lại sơ đồ đó, mà là vẽ đi vẽ lại nó nhiều lần. Chính vì thế, tôi mới khuyên bạn không nên vẽ quá đẹp, mà hãy luyện tập tạo ra những ký hiệu gợi nhớ như trên, để khi vẽ lại bạn sẽ vẽ rất nhanh!

    Ngoài ra, nhiều bạn cũng gặp một tình trạng là vẽ sơ đồ tư duy hay bị lệch chứ không cân đối. Chẳng có gì là hoàn hảo trong lần đầu tiên, nên cách khắc phục hiệu quả nhất của những sơ đồ vẽ lệch này là bạn… vẽ lại một lần nữa. Cách này vừa giúp sơ đồ cân đối hơn, vừa giúp bạn thuộc luôn (thường vẽ khoảng 3 lần là thuộc).

    Mi lần vẽ lại, bạn cũng nên vẽ trên một tờ giấy nhỏ hơn. Điều này không những giúp giảm thời gian vẽ, mà còn kích thích bộ não phải sáng tạo hơn khi: bỏ bớt những từ khóa không cần thiết; tạo ra những hình gợi nhớ đơn giản và gọn gàng hơn. Nhờ đó mà hiệu quả sẽ lại được nâng cao hơn nữa.

    Tóm lại khi bạn áp dụng sơ đồ tư duy vào việc học, bạn chớ bắt tay vào vẽ ngay, hãy thực hiện các bước theo đúng nguyên lý trí nhớ. Tìm từ khóa, xác định dạng sơ đồ và khi vẽ hãy sử dụng các hình gợi nhớ. Và sơ đồ bạn tạo ra không nhất thiết phải giống sơ đồ tư duy với hình trung tâm ở giữa, nhưng nó sẽ giúp bạn ghi nhớ tốt hơn!

    Bonus: Một vài phần mềm vẽ sơ đồ tư duy trên máy tính miễn phí và hiệu quả

    Với bạn nào thích các phần mềm sơ đồ tư duy dùng trên máy tính, bạn có thể tham khảo bên dưới. Dùng phần mềm có thể hạn chế khả năng ghi nhớ bài, nhưng nếu bạn ứng dụng trong công việc, phát triển ý tưởng, xây dựng mục tiêu, quản lý dự án… thì vô cùng tiện dụng.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay Đơn Giản, Sáng Tạo
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy
  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy, Tạo Bản Đồ Tư Duy Bằng Phần Mềm Imindmap Trên Máy Tín
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Cụ Thể
  • Sơ Đồ Tư Duy Là Gì? Ứng Dụng Của Sơ Đồ Tư Duy

    --- Bài mới hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Là Gì?
  • Những Chi Tiết Về Sơ Đồ Toán Tư Duy Lớp 6 Dành Cho Ba Mẹ
  • Học Sinh Fpt “Vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy – Trường Trung Học Phổ Thông Fpt
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý Nhanh Chóng Và Đơn Giản
  • Bài Luận Tiếng Anh, Bài Luận Tiếng Việt, Suy Nghĩ, Cảm Nhận
  • Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy giúp con người tăng khả năng ghi nhớ và tư duy (Ảnh: Internet)

    Sơ đồ tư duy (Mind Map) được ông Tony Buzan (sinh năm 1942 tại Luân Đôn) phát triển vào cuối những năm 60 của thế kỷ 20. Đây là một phương pháp để sắp xếp, lưu trữ và xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên bằng cách sử dụng hình ảnh và từ khóa chủ đạo. Mỗi từ khóa hoặc hình ảnh trong sơ đồ tư duy sẽ có vai trò kích hoạt những ký ức cụ thể của con người để làm nảy sinh các suy nghĩ và ý tưởng mới. Dựa vào sơ đồ tư duy, con người sẽ có cái nhìn tổng quan hơn về một thông tin nào đó.

    Cấu tạo của sơ đồ tư duy gồm:

    • Chủ đề chính
    • Các nhánh con
    • Từ khoá quan trọng
    • Hình ảnh gợi nhớ
    • Liên kết
    • Màu sắc, kích cỡ

    Các bước vẽ bản đồ tư duy

    Nguyên tắc vẽ sơ đồ tư duy

    Xác định rõ ý chính

    Thêm các nhánh chính

    • Nên sử dụng các đường cong đậm và dày cho nhánh chính để làm nổi bật.
    • Mỗi nhánh trong sơ đồ tư duy có thể dùng hình khối, biểu tượng hay màu sắc khác nhau được chia theo các cấp độ. Điều này sẽ giúp phân biệt các nhánh dễ hơn và kích thích khả năng ghi nhớ.

    Sử dụng từ khóa

    Nguyên tắc không thể thiếu khi xây dựng sơ đồ tư duy là thêm từ khóa chính vào các nhánh. Từ khóa sẽ giúp người xem nắm được ý quan trọng và ghi nhớ lâu hơn.

    Mỗi nhánh sử dụng một màu khác nhau

    Màu sắc giúp đánh đấu, phân loại dữ liệu, phân tích và tổng hợp thông tin tốt hơn. Có thể hiểu tư duy não bộ chính là sự mã hóa của màu sắc nên sử dụng màu ở mỗi nhánh trong sơ đồ tư duy là điều cần thiết.

    Hình ảnh là yếu tố không thể thiếu khi vẽ sơ đồ tư duy và nó đã trở thành một nguyên tắc. So với những công cụ khác thì hình ảnh truyền tải thông tin nhanh và hiệu quả nhất nên sẽ giúp não bộ xử lý và phân tích thông tin tốt hơn.

    Cách vẽ sơ đồ tư duy đẹp và sáng tạo

    Bước 2: Vẽ nhánh chính (tiêu đề phụ)

    • Hệ thống từ khóa trên nhánh chính cần ngắn gọn, bao quát nội dung đề tài.

    Bước 3: Vẽ nhánh thứ cấp

    • Nhánh thứ cấp bắt nguồn từ nhánh chính, có vai trò giải thích và bổ sung nội dung cho nhánh chính.
    • Số lượng nhánh thứ cấp không bị giới hạn, chỉ cần cân đối với khổ giấy là được. Các nhánh sẽ xuất phát từ một điểm, mỗi nhánh từ một ý chính chia ra nên sử dụng cùng 01 màu.
    • Nhánh thứ cấp cũng cần có những từ khóa ngắn gọn. Vẽ hình ảnh và từ khóa trên từng đoạn gấp khúc riêng của nhánh và mỗi gấp khúc chỉ nên vẽ tối đa 01 từ khóa.

    Các loại sơ đồ tư duy thông dụng

    • Sơ đồ vòng tròn (Circle Map)
    • Sơ đồ bong bóng (Bubble Map)
    • Sơ đồ bong bóng kép (Double Bubble Map)
    • Sơ đồ cây (Tree Map)
    • Sơ đồ luồng (Flow Map)
    • Sơ đồ đa luồng (Multi Flow)
    • Sơ đồ dấu ngoặc “{“ (Brace Map)
    • Sơ đồ cầu (Bridge Map)

    Ứng dụng sơ đồ tư duy hiện nay

    Sơ đồ tư duy có nhiều loại khác nhau, rất đa dạng (Ảnh: Internet)

    Được mệnh danh là công cụ vạn năng cho bộ não, trên thế giới đã có hơn 250 triệu người sử dụng sơ đồ tư duy. Loại sơ đồ này đã và đang đem lại nhiều hiệu quả tích cực cho ngành giáo dục và kinh tế.

    Nếu biết cách ứng dụng tốt sơ đồ tư duy vào trong cuộc sống bạn sẽ ghi nhớ, liên kết các ý tưởng và tạo ra kết nối với các ý khác dễ dàng hơn. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi chia sẻ đã giúp bạn có thêm một cách hay để học tập và làm việc hiệu quả hơn.

    Sở Trường Là Gì? Sở Đoản Là Gì? Cách Tìm Điểm Mạnh Điểm Yếu Của Bản Thân

    Portfolio Là Gì? Phân Biệt Portfolio Và CV Cho Ứng Viên

    --- Bài cũ hơn ---

  • Imindmap Là Gì? Hướng Dẫn Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Imindmap Online Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Sơ Đồ Tư Duy Chữ Người Tử Tù Ngắn Gọn
  • Sơ Đồ Tư Duy Những Đứa Con Trong Gia Đình Dễ Hiểu Nhất
  • Tuyển Sinh Đại Học Chính Quy ✅ Trường Đại Học Bình Dương ☎️ Tel: (0274) 730 3399
  • Tony Buzan: Truyền Cảm Hứng Bằng “Sơ Đồ Tư Duy”
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100