Sơ Đồ Tư Duy Toán 8

--- Bài mới hơn ---

  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Học Sinh Fpt “vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Sơ Đồ Tư Duy Lịch Sử 12 Cập Nhật Đầy Đủ
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Toán Trên Phần Mềm
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý Trên Phần Mềm
  • CHUYÊN ĐỀ:

    Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng BĐTD trong dạy học giúp HS học tập một cách chủ động, tích cực và huy động được tất cả HS tham gia xây dựng bài một cách hào hứng. Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” là niềm vui sáng tạo hàng ngày của HS và cũng là niềm vui của chính thầy cô giáo và phụ huynh HS khi chứng kiến thành quả lao động của học trò của mình. Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ (vẽ, viết gì trên BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động những điều đã học trước đó để chọn lọc các ý để ghi), khả năng hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống.

    III. KẾT LUẬN:

    CHUYÊN ĐỀ: “Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học chương Tứ giác – hình học lớp 8 nhằm nâng cao tính tích cực của Học sinh”

    BĐTD không chỉ áp dụng với môn Toán mà còn có thể áp dụng trong tất cả các môn học nhằm phát huy tính tích cực, sự hứng thú của HS. Vì vậy, mong quý thầy cô có thể áp dụng linh hoạt vào bộ môn của mình.

    Không có phương pháp nào là vạn năng, tuyệt đối mà giáo viên phải biết tìm tòi, học hỏi, thực hiện, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm, phối hợp nhiều phương pháp tích cực để việc giảng dạy được nhẹ nhàng, hiệu quả hơn, mong có sự trao đổi chuyên môn giữa các trường, tổ để việc dạy ngày càng tiến bộ hơn.

    Và chắc chắn trong chuyên đề này không thể tránh khỏi thiếu xót, vì vậy rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô để chuyên đề được hoàn thiện hơn.

    CHUYÊN ĐỀ: “Sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học chương Tứ giác – hình học lớp 8 nhằm nâng cao tính tích cực của Học sinh”

    XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ THEO DÕI

    KÍNH CHÚC QUÝ THẦY CÔ

    SỨC KHỎE – THÀNH CÔNG

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8
  • Đề Tài Vai Trò Của Bản Đồ Tư Duy Trong Môn Mĩ Thuật Trung Học Cơ Sở
  • 3 Cách Để Vẽ Bản Đồ Tư Duy Với Imindmap Hiệu Quả
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Imindmap
  • Bài Hình Chữ Nhật Có Sơ Đồ Tư Duy Tiet 15 Hinh Chu Nhat 3 Co So Do Tu Duy Ps Ppt
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Toán Trên Phần Mềm

    --- Bài mới hơn ---

  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý Trên Phần Mềm
  • Hướng Dẫn Học Sinh Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Để Tổng Kết Bài Học Môn Địa Lí Lớp 6
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Việt Bắc
  • Trường Tiểu Học Ninh Khánh Triển Khai Thí Điểm Dạy Học “chương Trình Kĩ Năng Sống Poki Hè 2022”
  • Dạy Con Biết Yêu Thương Bản Thân
  • Toán là môn học đòi hỏi tư duy phải linh hoạt và vận dụng nhanh. Học cách vẽ sơ đồ tư duy toán trên phần mềm giúp việc học trở nên đơn giản và thú vị hơn rất nhiều.

    1. Sơ đồ tư duy có tác dụng gì trong việc học môn Toán?

    Tìm hiểu về sơ đồ tư duy

    Vẽ sơ đồ tư duy trong học tập còn được gọi bằng tên tiếng anh là Mind Mapping, có nghĩa là sử dụng bản đồ kỹ thuật để thu thập thông tin vấn đề dưới dạng cây.

    Kỹ thuật này sẽ lập bản đồ những suy nghĩ của bạn bằng cách sử dụng các từ khóa kích hoạt sự liên kết trong não để tạo ra những ý tưởng khác thông qua vẽ bằng tay hoặc sử dụng phần mềm.

    Tác dụng của sơ đồ tư duy trong việc học môn Toán

    Một số lợi ích khi sử dụng sơ đồ tư duy trong Toán học được kể đến như:

    • Giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng và hệ thống
    • Tăng khả năng ghi nhớ và vận dụng
    • Kích thích sự sáng tạo và giải quyết vấn đề
    • Làm tăng hiệu quả giảng dạy của giáo viên
    • Cải thiện khả năng thuyết trình

    Và còn rất nhiều lợi ích khác của sơ đồ tư duy trong học tập khác. Hiện nay, đã có hơn 250 triệu người trên khắp thế giới sử dụng sơ đồ tư duy cho nhiều hoạt động khác nhau bao gồm động não, xác định các cơ hội mới, tổ chức, quản lý dự án, giảng dạy, nghiên cứu, truyền đạt thông tin,…

    2. Cách vẽ sơ đồ tư duy môn Toán

    Để vẽ được sơ đồ tư duy môn Toán, bạn cần làm theo 5 bước sau:

    Bước 2: Thêm nhánh từ gốc đã tạo

    Các nhánh này đi từ trung tâm vươn ra và không bị hạn chế về số lượng ý tưởng. Các nhánh mang ý nghĩa khai thác từng khía cạnh, ý tưởng của vấn đề trung tâm.

    Bước 3: Tìm từ keyword

    Việc sử dụng các từ khóa sẽ giúp kích hoạt các kết nối trong não của bạn và cho phép não bộ nhớ một lượng lớn thông tin.

    Bước 4: Thêm màu sắc cho các nhánh

    Màu sắc rất cần thiết khi vẽ sơ đồ tư duy, làm cho hình ảnh hấp dẫn hơn và không bị đồng điệu, đơn sắc.

    Bước 5: Thêm hình ảnh

    Khi tiếp cận một khái niệm, não bộ sẽ hình dung và mường tượng ra những hình ảnh về khái niệm đó. Chính vì lý do này, sơ đồ tư duy cần có hình ảnh để tối đa hóa tiềm năng hình ảnh của não bộ.

    Ngoài ra, hình ảnh có khả năng truyền tải nhiều thông tin nhiều hơn từ, câu hoặc thậm chí một bài luận. Chúng được xử lý ngay lập tức bởi bộ não và hoạt động như những kích thích thị giác để thu hồi thông tin.

    Vậy là với 5 bước, cũng là 5 lưu ý quan trọng khi trình bày một sơ đồ tư duy, bạn đã có thể tóm lược lại ý chính của bài học và lọc ra những thông tin quan trọng nhất cần phải ghi nhớ rồi. Thật dễ dàng và đơn giản phải không nào?

    Ngoài ra, bạn cũng có thể tìm hiểu thêm:

    3. Top 5 phần mềm hỗ trợ vẽ sơ đồ tư duy tốt nhất

    Open Mind

    Open Mind là một phần mềm ứng dụng miễn phí để tạo sơ đồ tư duy và brainstorming với thiết kế tinh xảo giúp tạo ra sơ đồ tư duy phong cách và chuyên nghiệp. Nó có tất cả mọi thứ mà bạn yêu cầu để mô tả suy nghĩ hay hình dung của bạn ở dạng nhìn thấy được. Bạn có thể tạo ghi chú; sử dụng nó trong học tập, kinh doanh hay bất kỳ mục đích cá nhân nào.

    Open Mind được nạp với những tính năng như các hiệu ứng tích hợp, easy drawing guide, themes, styles và nhiều chức năng mở rộng khác rất dễ để sử dụng. Chương trình này cũng rất hữu ích trong việc tạo ra các biểu đồ quá trình (flow charts).

    Freeplane

    Freeplane là công cụ tạo Mind Mapping miễn phí rất linh hoạt và là mã nguồn mở. Bạn có thể dễ dàng vẽ ra những suy nghĩ và ý tưởng của bạn với phần mềm được tích hợp nhiều tính năng mạnh mẽ này. Nó có thể cần một chút thời gian để làm quen nhưng một khi bạn đã học được các chức năng của nó, nó sẽ tạo sơ đồ tư duy cho bạn như một trò chơi thú vị với sự sáng tạo sẵn có.

    Freeplane được sử dụng cho cả hai mục đích giáo dục và kinh doanh.

    ThoughtStack

    ThoughtStack là một công cụ tạo sơ đồ tư duy miễn phí, nó cho phép bạn dễ dàng tổ chức những suy nghĩ của mình. Nó có giao diện đơn giản và ý tưởng của bạn được tổ chức trong việc hình thành cấu trúc cây mà sau đó rất dễ dàng để đọc và sửa.

    ThoughtStack đã tích hợp sẵn trong file hỗ trợ, giải thích hầu hết những điều bạn yêu cầu để biết và làm cho mình tương thích với phần mềm này. Nó tích hợp tính năng âm thanh và các công cụ sẵn có để giúp bạn vẽ ra suy nghĩ của mình.

    iMindMap

    iMindMap được biết đến là phần mềm tạo sơ đồ tư duy. Phần mềm này giúp hỗ trợ học tập cho các bé, phát huy tính tích cực trong tư duy trí não của trẻ và đưa ra các ý tưởng, sắp xếp chúng dưới dạng một sơ đồ tư duy.

    Trong thời đại công nghệ thông tin, các phần mềm thông minh như iMindMap là sự hỗ trợ công nghệ rất có ích trong học tập, tạo sơ đồ tư duy.

    XMind

    XMind được biết đến là phần mềm để xây dựng biểu đồ tư duy, giúp theo dõi và tổ chức công việc từ nhỏ đến lớn một cách đơn giản nhất. Đây là phần mềm tuyệt vời để tạo lập và sắp xếp các ý tưởng của bạn.

    Trên phần mềm XMind có tích hợp nhiều hình khối, bố cục để bạn dễ dàng thiết kế và thể hiện các ý nghĩa khác nhau. Phần mềm này còn cung cấp bộ công cụ để thêm các mẫu của riêng của XMind khiến cho bối cảnh ứng dụng thêm đặc biệt. Sử dụng các mẫu nét vẽ thêm vào từ to tới nhỏ, đậm tới nhạt, bạn hoàn toàn có thể thiết kế bản đồ tư duy có hiệu quả hơn và chính xác hơn.

    Việc học Toán sẽ đạt hiệu quả cao hơn nếu bạn có gia sư hướng dẫn và giảng dạy trực tiếp. Bạn có thể tìm kiếm những gia sư chất lượng tốt nhất tại Trung tâm Gia Sư Việt.

    Ngay sau khi đọc bài viết này, bạn hãy thử áp dụng vẽ sơ đồ tư duy để việc học trở nên thú vị hơn. Chắc chắn bạn sẽ thấy bất ngờ trước những hiệu quả tuyệt vời từ phương pháp này.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Lịch Sử 12 Cập Nhật Đầy Đủ
  • Học Sinh Fpt “vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 8
  • Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Văn Và Môn Toán Chính Xác

    --- Bài mới hơn ---

  • Cách Xây Dựng Bản Đồ Tư Duy Trong Microsoft Word
  • Mindmap Là Gì? Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Mindmap Hiệu Quả
  • Top Trang Web Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Online Tốt Nhất
  • Hướng Dẫn Học Môn Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong Powerpoint 2022, 2013, 2010, 2007
  • Như chúng ta biết đó cách vẽ ra 1 bản đồ tư duy trong học tập không hề đơn giản chút nào, nhưng còn việc vận dụng và làm theo được hay không đó là 1 chuyện phụ thuộc vào bản thân của mình là chính. Đối với mỗi loại bản đồ tư duy thì có cách vẽ sơ đồ tư duy khác nhau như bản đồ tư duy cho môn văn sẽ khác với bản đồ tư duy cho môn toán chẳng hạn, đó là một trong những khó khăn của người vẽ bản đồ tư duy .

    Để mà hoàn thiện ra một bản đồ tư duy trong học tập thì chúng ta cần dựa vào các cách vẽ bản đồ tư duy của từng môn học mà chúng ta muốn học tốt môn đó , với chúng tôi hôm nay xin chia sẻ các bạn cách vẽ sơ đồ tư duy trong học tập cụ thể là cách vẽ sơ đồ tư duy cho các môn cơ bản như : Toán , Văn , Anh , Lý , Hóa ..

    Cách vẽ sơ đồ tư duy trong học tập :

    Với cách vẽ sơ đồ tư duy thì không phải ai cũng áp dụng được cho riêng mình , ở đây mình chỉ chia sẻ những ý chung để giúp chúng ta có thể dựa vào đó mà có thể triển khai cho cá nhân mình đặc biệt là các bạn học sinh đang muốn học giỏi các môn như Văn , Toán , Anh , Lý , Hóa ..

    1. Cách vẽ sơ đồ tư duy môn Văn cho lớp 6, 7,8,9,10

    2. Cách vẽ bản đồ tư duy cho môn Toán

      Bước 2: Thêm nhánh từ gốc đã tạo

      Việc phân nhánh là một việc làm không thể thiếu trong phần vẽ bản đồ tư duy , chính vì thế các nhánh này đi từ trung tâm vươn ra các khung nội dung khác không bị hạn chế về số lượng ý tưởng. Các nhánh này mang ý nghĩa khai thác từng khía cạnh, ý tưởng của vấn đề trung tâm

      Bước 3: Sử dụng keyword

      Việc sử dụng các từ khóa kích hoạt các kết nối trong não của bạn và cho phép bạn nhớ một lượng lớn thông tin.

      Bước 4: Trang trí màu sắc cho các nhánh

      Màu sắc thêm vào sẽ giúp chúng ta bắt mắt hơn và có khả năng nhớ lâu hơn và có hứng thú khi xem bản đồ tư duy đó . Chính vì đó chúng ta không nên bỏ qua vấn đề này nếu muốn thiết kế bản đồ một cách chuyên nghiệp và hoàn hảo .

      Bởi hình ảnh có khả năng truyền tải nhiều thông tin nhiều hơn so với chúng ta sử dụng bằng từ ngữ hay câu hoặc thậm chí một bài luận. Sử dụng hình ảnh thì chúng được xử lý ngay lập tức bởi bộ não và hoạt động như những kích thích thị giác để thu hồi thông tin. Hình ảnh là một ngôn ngữ phổ quát nhất có thể vượt qua bất kỳ rào cản ngôn ngữ nào.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Vẽ Mắt Đỉnh Cao Sống Động Như Thật
  • Hướng Dẫn Vẽ Hố Đên 3D
  • Vẽ Đôi Bút Chì. Hướng Dẫn Từng Bước Cách Vẽ Người Yêu
  • Hướng Dẫn Từng Bước Cách Vẽ Người Yêu
  • Chở Người Ngồi Trên Xe Máy Không Đội Mũ Bảo Hiểm Phạt Thế Nào ?
  • Bản Đồ Tư Duy 6,7,8,9

    --- Bài mới hơn ---

  • Soạn Bài Thạch Sanh (Siêu Ngắn)
  • Soạn Bài Thạch Sanh Câu Hỏi 22966
  • Soạn Bài Chữa Lỗi Dùng Từ (Tiếp Theo)
  • Soạn Bài Thạch Sanh Siêu Ngắn
  • Top 5 Bài Soạn “thạch Sanh” Trong Chương Trình Ngữ Văn Lớp 6 Hay Nhất 2022
  • TỪ VÀ CẤU TẠO TỪ TIẾNG VIỆT- TIẾT 3 , NV6

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ- TIẾT 52 , NV 6

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    ÔN TẬP TRUYỆN DG – TIẾT 54, 55 NV6

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    Mua vui hoặc phê phán

    Kể rõ hiện tượng đáng cười

    Treo biển

    Lợn cưới, áo mới

    Thánh Gióng

    Con rồng cháu tiên

    Bánh chưng bánh giầy

    Sơn Tinh, Thủy Tinh

    Sự tích Hồ Gươm

    Mượn chuyện loài vật

    nói chuyện con người

    Thầy

    bói

    xem

    voi

    Ếch

    ngồi

    đáy

    giếng

    Kể về những vật quen thuộc

    Yếu tố hoang đường

    Thể hiện niềm tin và ước mơ

    Thạch Sanh

    Em bé thông minh

    Cây bút thần

    Ông lão đánh cá và con cá vàng

    Chân Tay Tai Mắt Miệng

    ÔN TẬP TRUYỆN DG – TIẾT 54, 55 NV6

    NGỤ NGÔN – TRUYỆN CƯỜI

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    ÔN TẬP TRUYỆN DG – TIẾT 54, 55 NV6

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    TIẾT 66, NV 6 – ÔN TẬP TIẾNG VIỆT : TỪ LOẠI & CỤM TỪ

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    SO SÁNH – TIẾT 78 NV 6

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    VĂN BẢN BIỂU CẢM – TIẾT 20,23,24 NV7

    BẢN ĐỒ TƯ DUY NGỮ VĂN

    XA NGẮM THÁC NÚI LƯ – TIẾT 34 , NV7

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    Tiết 35 , NGÖÕ VAÊN 7 -TỪ ĐỒNG NGHĨA

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BĐTD VĂN 7, TIEÁT 48 – THÀNH NGỮ,

    TIẾT 53, 54 NV7 – TIẾNG GÀ TRƯA

    BẢN ĐỒ

    TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    TIẾT 53, 54 NV7 – TIẾNG GÀ TRƯA

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BÀI TOÁN DÂN SỐ – NGỮ VĂN 8 ; TIẾT 49

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    NHẬT KÝ TRONG TÙ – TIẾT 89 , NV 8

    BIÊN SOẠN : GV LÊ KIM PHƯƠNG , THCS NGÔ MÂY

    TIẾT 90 NV8 – CHIẾU DỜI ĐÔ

    BẢN ĐỒ

    TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    SỰ PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG -TIẾT 21, NV9

    BẢN ĐỒ TƯ DUY NGỮ VĂN

    TRUYỆN KIỀU – TIẾT 26,27 NV9

    CHỊ EM THÚY KIỀU – TIẾT 27 , NV9

    TỔNG KẾT TỪ VỰNG – TIẾT 43+49+53 NV9

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    TIẾT 46,47 NV 9 – ĐỒNG CHÍ

    BẢN ĐỒ TƯ DUY

    NGỮ VĂN

    TIẾT 46,47 NV 9 – ĐỒNG CHÍ

    BẢN ĐỒ TƯ DUY NGỮ VĂN

    Chính Hữu

    BẢN ĐỒ TƯ DUY NGỮ VĂN

    --- Bài cũ hơn ---

  • Soạn Bài Thạch Sanh Ngắn Gọn
  • Soạn Bài Những Đứa Con Trong Gia Đình
  • Soạn Bài Những Đứa Con Trong Gia Đình (Nguyễn Thi)
  • Soạn Bài Những Đứa Trẻ (Siêu Ngắn)
  • Soạn Bài Những Đứa Trẻ
  • Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8

    --- Bài mới hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 8
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Học Sinh Fpt “vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Sơ Đồ Tư Duy Lịch Sử 12 Cập Nhật Đầy Đủ
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Toán Trên Phần Mềm
  • N¨m häc 2011-2012

    1

    Cao

    2

    1/ Phương pháp tổng hợp khái quát

    2/ Phương pháp phân tích

    3/ Phương pháp so sánh.

    4/ Phương pháp khảo sát điều tra.

    Tuy nhiên không có phương pháp nào là vạn năng, vì vậy để vận dụng các

    phương pháp sao cho đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình nghiên cứu và triển

    khai đề tài này tôi đ* vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp nghiên cứu

    trên.

    4/ Mục đích nghiên cứu :

    Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập môn thường

    thức mĩ thuật.

    Rèn luyện óc sáng tạo cho các em.

    Giúp học sinh đưa ra được cách học thuộc bài và hiểu bài nhanh nhất.

    5/ Phạm vi và thời gian nghiên cứu :

    Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối 8 trường trung học cơ sở Thanh

    Cao- Thanh Oai- Hà Nội

    Thời gian nghiên cứu : Năm học 2011-2012

    4

    B/ PHẦN NỘI DUNG

    I/ Khảo sát thực tế :

    1/ Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài :

    Ưu điểm :

    * Học sinh đ* được học môn mĩ thuật từ các lớp tiểu học

    * Gia đình, nhà trường và x* hội luôn khuyến khích, động viên các em

    học tập các môn học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng.

    Nhược điểm :

    * Học sinh học các bài thường thức mĩ thuật theo cách học chống chế để

    lấy điểm mà không cần suy nghĩ.

    * Điều kiện các em được tham gia, giao lưu còn hạn chế.

    2/ Số liệu khảo sát :

    Khảo sát học sinh toàn khối 8 với bài thường thức mĩ thuật số 1được kết

    quả:

    Tổng số

    học sinh

    90

    Giỏi

    Khá

    Trung bình

    11 12% 27 30% 40

    45%

    13%

    0%

    6

    đơn giản đó là sự sắp xếp hình vẽ, bố cục đẹp là sự sắp xếp hình vẽ cân đối, bố

    cục lệch, xấu là sự sắp xếp hình vẽ trên trang giấy chưa hợp lý; Hình tượng nghệ

    thuật là các nhân vật trong tranh được diễn tả như thế nào, hình ảnh đó nói lên

    điều gì?…

    Mọi phương pháp giáo dục của giáo viên tuy cùng nhằm cung cấp kiến

    thức và phải theo những qui định chung nhưng khi vận dụng, giáo viên không

    đòi hỏi, không bắt buộc tất cả học sinh làm bài như nhau và tuân thủ một cách

    máy móc, rập khuôn theo cái chung. Học sinh tuy học cùng một bài, cùng một

    nội dung kiến thức nhưng có thể các em sẽ nhớ theo một cách khác nhau, có thể

    nhớ nội dung này trước, nội dung kia sau theo cách suy nghĩ của các em. Vì thế,

    có thể nói, kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào sự “giàu có” kiến thức,

    vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên. Nhưng quan trọng hơn cả là khả năng

    cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có thích thú thì mới chịu khó suy nghĩ,

    tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. Vì thế dạy học mĩ thuật nói chung và

    dạy thường thức mĩ thuật nói riêng không đơn giản là dạy và học kĩ thuật vẽ mà

    còn phải kết hợp với dạy và học cảm thụ thế giới quan xung quanh Phương pháp

    giảng dạy của giáo viên cần phát huy được tính tích cực, sự độc lập suy nghĩ,

    tìm tòi, sáng tạo của học sinh và đây cũng là tư tưởng chủ đạo của phương pháp

    dạy học mĩ thuật nói chung và dạy thường thức mĩ thuật nói riêng. Kết quả cuối

    cùng của việc “dạy” là kiến thức phải “đến” phải “vào” người học. Hơn nữa, học

    sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên. Vì thế khi giảng

    dạy, giáo viên không chỉ quan tâm đến phương pháp dạy của giáo viên mà còn

    phải chú ý tới phương pháp học của học sinh. Do đó, khi Dạy- Học thường thức

    mĩ thuật ở THCS giáo viên còn cần phải chú ý những đặc điểm sau:

    + Tạo được không khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón bài học.

    + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi những vấn đề mà giáo viên

    giảng giải.

    + Tổ chức bài học sao cho học sinh tham gia vào quá trình nhận thức một

    cách tự giác.

    + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm bài bằng khả năng và cảm

    xúc riêng.

    + Kích thích tư duy của các em bằng trò chơi phù hợp.

    Việc chuẩn bị phương pháp tốt cho giáo viên cũng không thể thiếu việc sắp xếp,

    tổ chức giờ dạy thông qua giáo án, qua kế họach giảng dạy tiết thường thức mĩ

    thuật đó một cách rõ ràng, cụ thể. Phương pháp chủ đạo là lấy học sinh làm

    9

    trung tâm và thầy giáo là người hướng dẫn cũng được thể hiện rõ trên giáo án.

    Mọi hoạt động của giáo viên mang tính chất gợi mở, cũng như vậy mọi họat

    động tích cực của học sinh được lập kế hoạch theo từng bước của tiến trình

    giảng dạy. Và đặc biệt giáo viên cần chú ý tới phần hình vẽ sơ đồ tư duy của các

    em cũng được thể hiện trên giáo án.

    1.2/ Sự chuẩn bị đối với học sinh :

    Học thường thức mĩ thuật đối với học sinh THCS vốn vẫn là kiến thức dài

    nhất trong bộ môn mĩ thuật. dài bởi vì học sinh vừa phải học sơ lược về một giai

    đoạn lịch sử nào đó, vừa phải học rất nhiều các thành tựu về mĩ thuật của giai

    đoạn đó; Hoặc học sinh vừa phải học về thân thế sự nghiệp của nhiều hoạ sĩ một

    lúc vừa phải nghiên cứu các tác phẩm của các hoạ sĩ . Vì lý do này, học sinh cần

    chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học một cách tích cực và hiệu quả

    như sau:

    + Việc xem bài trước là công việc đầu tiên của học sinh. Từ đó, học sinh

    sẽ tìm hiểu sơ lược về nội dung của bài học mà không cần lên lớp mới mất thời

    gian tìm hiểu. Việc chuẩn bị này giúp học sinh tư duy nhanh hơn, so sánh dễ

    dàng hơn và đặc biệt tiếp thu bài cũng nhanh hơn.

    + Việc chuẩn bị đồ dùng học tập cũng là một yếu tố rất cần thiết đối với

    học sinh. Những đồ dùng của học sinh không thể thiếu được đó là: Vở mĩ thuật,

    bút vẽ (bút chì, giấy A4 bút dạ mầu, bút sáp mầu…). Học sinh mà đã chuẩn bị

    được đồ dùng học tập tức là giờ giảng đã được góp một phần lớn vào hiệu quả

    của giờ dạy.

    2 / Vấn đề thứ hai: Hướng dẫn học sinh khái quát về sơ đồ tư duy :

    Dạy mĩ thuật nói chung và thường thức mĩ thuật nói riêng, phải thực hiện

    theo hướng để học sinh tự tìm hiểu là chính. Tuy nhiên làm thế nào để học sinh

    tự tìm hiểu và biết cách tìm hiểu cái gì, tìm hiểu như thế nào? … Đòi hỏi người

    giáo viên cần phải có những sự chuẩn bị câu hỏi kĩ lưỡng và chính xác.

    2.1/ Thế nào là sơ đồ tư duy :

    Sơ đồ tư duy là phương pháp được đưa ra để tận dụng khả năng ghi nhận

    hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp; Hay để phân tích

    một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Đây là một kĩ thuật để

    nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng sơ đồ tư duy, tổng thể của vấn đề được

    chỉ ra dưới dạng một hình vẽ, trong đó các đối tượng liên hệ với nhau bằng các

    đường nối. với cách biểu diễn như vậy các dữ liệu được ghi nhớ và hấp thụ một

    cách dễ dàng và nhanh chóng hơn.

    10

    Nếu tưởng tượng tới một chú bạch tuộc có thân ở giữa và những chiếc xúc tua

    xung quanh. Những chiếc tua này nuôi sống toàn bộ cơ thể bạch tuộc. Sơ đồ tư

    duy gồm một vấn đề lớn đặt ra ở trung tâm và các nhánh ý tưởng toả ra xung

    quanh. Nếu để ý chúng ta sẽ thấy sơ đồ tư duy có ở khắp mọi nơi trong cuộc

    sống ( Một bông hoa với nhụy ở trung tâm và rất nhiều cánh vòng quanh. Một

    cây gỗ có những cành và lá tạo thành tán rộng.)

    2.2/ Sơ đồ tư duy có lợi ích gì :

    Một sơ đồ tư duy cho phép chúng ta thoả sức vạch ra các ý tưởng, suy

    nghĩ đầy đủ trước khi đi đến một quyết định. nếu cần xây dựng một kế hoạch

    làm việc , phân tích một vấn đề… Thì sơ đồ tư duy mang đến một giá trị lớn hơn

    nhiều việc đặt bút viết tuần tự từ đầu đến cuối trang giấy:

    * Làm giảm sự miêu tả của mỗi ý, mỗi khái niệm xuống thành một từ hay

    từ kép

    * Toàn bộ ý của sơ đồ có thể “nhìn thấy ” và nhớ bởi trí nhớ hình ảnh

    * Sáng tạo các bài viết và các bài tường thuật.

    * Là phương tiện cho học tập hay tìm hiểu sự kiện

    2.3/ Cách tạo sơ đồ tư duy :

    Trước hết hãy tin rằng bất cứ ai cũng có thể tạo ra và sử dụng sơ đồ tư

    duy. chỉ cần cầm bút vẽ, viết vấn đề cần suy nghĩ ở giữa trang giấy.( Có thể thêm

    hình ảnh nào đó phù hợp ).

    Ví dụ:

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    kiến trúc

    Nghệ thuật gốm

    Tiếp đến hãy suy nghĩ thật thoải mái, cứ có bất kì một ý nghĩ nào nảy ra, hãy vẽ

    một nhánh từ trung tâm ra. và cứ như vậy hãy viết, vẽ, tưởng tượng không hạn

    chế. Không cần chú ý đến trìng tự , cũng không cần quan tâm xem một ý nào đó

    đã đủ chưa, vì có thể bổ xung bất cứ lúc nào mà không sợ thiếu giấy.

    Để sử dụng sơ đồ tư duy có hiệu quả trong phân môn thường thức mĩ thuật lớp 8

    chúng ta nên:

    11

    * Sử dụng những từ chính hoặc những hình ảnh cần thiết

    ví dụ:

    Trường phái

    ấn tượng

    Trường phái

    tân ấn tượng

    Trường phái

    hội hoạ ấn tượng

    Trường phái

    hậu ấn tượng

    * Bắt đầu từ trung tâm và triển khai ra

    * Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng và miêu tả được nội dung tổng quát

    của toàn bộ sơ đồ.

    * Tạo các trung tâm nhánh và các chi tiết nhánh.

    * Những trường hợp sau phải phân biệt rõ hơn những trường hợp trước.

    * có thể dùng những hình ảnh để chỉ ra sự liên kết

    Ví dụ: Thân cây cành cây

    lá cây.

    Nhuỵ hoa

    Cánh hoa.

    * Không để bị tắc ở một khu vực, nếu không nhớ được thì tạm dừng để chuyển

    sang nhánh khác.

    * Ghi ngay những ý tưởng vào nơi hợp lí ngay khi nghĩ ra nó.

    * Khi hết giấy để trình bày thì không cần vẽ lại vào tờ giấy khác to hơn mà có

    thể sử dụng các tờ giấy khác ghép vào.

    3/ Vấn đề thứ ba : Hướng dẫn học sinh lớp 8 cách lập sơ đồ tư duy trong

    phân môn thường thức mĩ thuật :

    12

    Bên ngoài hoàng thành có Đình

    Được coi là kinh đô thứ hai

    quảng văn, cầu ngoạn thiền…

    của đất nước

    Khu hoàng thành xây

    Được xây từ năm 1433

    13

    Kiến trúc Thăng long

    Kiến trúc Lam kinh

    Vẫn giữ nguyên lối

    Là nơi tụ họp

    sắp sếp thời Lí- Trần

    Kiến trúc cung đình

    sinh sống của họ

    hàng nhà Vua

    Kiến trúc thời Lê

    Kiến trúc tôn giáo

    Đề cao nho giáo

    Xây lại chùa Chúc

    Thánh năm 1697

    Thời kì đầu

    Từ năm 1593- 1788

    Nhiều miếu thờ khổng tử

    và trường học nho giáo

    Chùa Keo được

    Chùa Bút Tháp

    xây dựng lại

    ở Bắc Ninh

    Những người có công

    được xây đền thờ như

    Chùa Mía ở Đường Lâm

    Phùng Hưng, Trần Hưng Đạo

    xây lại năm 1632

    14

    3.2/ Hướng dẫn học sinh chọn hình vẽ cho phù hợp :

    Đây cũng là một phần rất quan trọng của sơ đồ tư duy trong phân môn

    thường thức mĩ thuật lớp 8. Nếu làm tốt phần này thì sự ghi nhớ của học sinh sẽ

    hiệu quả hơn rất nhiều. Bởi lẽ những hình vẽ gần giống với ý nghĩa của các từ

    hoặc cụm từ sẽ giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn.

    Ví dụ:

    ” Bia đá” có thể dùng hình vẽ là :

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    ” Đồ Gốm thời Lê” có thể dùng hình vẽ là:

    Đồ gốm

    ” Kiến trúc ” có thể dùng hình vẽ là:

    Kiến trúc

    Ngoài ra có thể sử dụng thống nhất một dạng hình vẽ đối với các câu hỏi ngắn

    như: cuộc đời, sự nghiệp của một hoạ sĩ ; Đặc điểm của một trường phái hội

    hoạ… Đối với các dạng câu hỏi này có thể sử dụng một dạng hình vẽ có tâm ví

    dụ như một bông hoa; một chiếc quạt, một quả bóng…

    15

    3.3 Hướng dẫn học sinh cách tô màu sơ đồ :

    Phần này học sinh sẽ có hai cách để tô màu cho sơ đồ hình vẽ của mình

    Cách 1 :

    Học sinh tô màu theo hình vẽ. Ví dụ:

    Tô màu một bông hoa màu vàng, đỏ…

    Tô màu một quả bóng đen, trắng…

    Tô màu một chiếc quạt mau vàng, xanh…

    Cách 2:

    Học sinh tô màu theo ý nghĩa của từ hoặc cum từ. Ví dụ:

    Đám mây tô màu trắng, hồng…

    Bia đá tô màu ghi, xám…

    Mặt trời tô màu đỏ…

    Cả hai cách này đều có hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú cho học sinh làm

    bài. Tuy nhiên giáo viên không gò ép học sinh phải làm theo một cách cụ thể

    nào. Hãy để học sinh tự phát huy tính sáng tạo của mình. Có thể các em ghép cả

    hai cách trên vào một bài vẽ cũng là một sáng tạo. Bởi vậy hãy để các em thoả

    sức tư duy , thoả sức sáng tạo.

    16

    4/ Một số bài vẽ của học sinh trong thời gian thử nghiệm :

    17

    18

    19

    20

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Vai Trò Của Bản Đồ Tư Duy Trong Môn Mĩ Thuật Trung Học Cơ Sở
  • 3 Cách Để Vẽ Bản Đồ Tư Duy Với Imindmap Hiệu Quả
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Imindmap
  • Bài Hình Chữ Nhật Có Sơ Đồ Tư Duy Tiet 15 Hinh Chu Nhat 3 Co So Do Tu Duy Ps Ppt
  • Skkn Dạy Học Và Gd Kỹ Năng Sống Cho Hs Bằng Sdtd Skkn Da Sua Xong Rat Hoan Chinh Doc
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy

    --- Bài mới hơn ---

  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay Đơn Giản, Sáng Tạo
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Tay
  • Sơ Đồ Tư Duy Và 3 Bước Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Hiệu Quả Ít Biết
  • Những Nguyên Tắc Để Tạo Bản Đồ Tư Duy Tốt
  • Hướng Dẫn Vẽ Đầu Và Khuôn Mặt Nhân Vật Anime Nữ
  • Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy (thường gọi là Mindmap) là một phát minh vĩ đại của Tony Buzan. Thực ra ông không phải là người thực sự phát minh ra sơ đồ tư duy mà chỉ là người phát triển kĩ thuật này và mang nó tiếp cận đến mọi ngóc ngách của cuộc sống nhằm tăng năng suất làm việc cũng như giúp não suy nghĩ nhanh và thông minh hơn.

    1. Chuẩn bị

    – Tối thiểu 03 cây bút màu khác nhau

    – Có thể tự do sử dụng màu sắc, hình ảnh.

    Quy tắc vẽ tiêu đề phụ:

    – Tiêu đề phụ nên viết bằng CHỮ IN HOA nằm trên nét vẽ dày để làm nổi bật.

    – Tiêu đề phụ nên được vẽ gắn liền với trung tâm.

    – Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc, để nhiều nhánh phụ khác có thể được vẽ tỏa ra một cách dễ dàng.

    Đây là các nhánh được vẽ ra từ nhánh chính. Nó bổ sung ý cho nhánh chính. Bạn có thể vẽ thêm bao nhiêu nhánh thứ cấp đều được, miễn không gian trên giấy vẽ của bạn cho phép. Tương tự như nhánh chính, các chữ trên nhánh thứ cấp cũng là các từ khóa mang tính gợi nhớ. Và hãy cho thêm hình ảnh vào để thêm phần sinh động.

    Quy tắc vẽ nhánh thứ cấp:

    – Chỉ nên tận dụng từ khóa và hình ảnh

    – Hãy dùng biểu tượng và cách vẽ tắt để tiết kiệm không gian vẽ và thơi gian

    – Mỗi từ khóa/hình ảnh nên được vẽ trên một đoạn gấp khúc riêng trên nhánh. Trên mỗi khúc chỉ nên có tối đa 1 từ khóa.

    – Tất cả các nhánh của một ý nên tỏa ra từ một điểm

    – Tất cả các nhánh tỏa ra từ một điểm (thuộc cùng một ý) nên có cùng một màu

    – Hãy để trí tưởng tượng bay bổng, bạn có thể thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp các ý quan trọng thêm nổi bật, cũng như giúp lưu chúng vào trí nhớ của bạn tốt hơn.

    – Dùng tối thiểu 3 màu để vẽ.

    – Mỗi nhánh chính là một màu riêng biệt, và các nhánh con, hình ảnh, chữ đi theo cũng nên cùng một màu với nhánh chính.

    – Có thể vẽ 2 sơ đồ tư duy, một cái nháp và một cái hoàn thiện.

    – Dùng “sự điên rồ” của mình để vẽ sơ đồ tư duy. Bạn sẽ ngạc nhiên vì bản thân mình rất thông minh mà bình thường mình không nhận ra.

    – Có thể dùng sơ đồ tư duy để học bài, và người ta gọi nó là “học bài bằng cơ bắp”.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Vẽ Sơ Đồ Tư Duy, Tạo Bản Đồ Tư Duy Bằng Phần Mềm Imindmap Trên Máy Tín
  • Hướng Dẫn Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Cụ Thể
  • Cách Vẽ Người Hoạt Hình Dễ Thương
  • 5 Cách Vẽ Con Người Đơn Giản Mà Đẹp Cho Các Bé Vẽ Tại Nhà
  • Vẽ Khuôn Mặt Người Phong Cách Hoạt Hình
  • Skkn Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8

    --- Bài mới hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Môn Lịch Sử Lớp 12 Ôn Thi Thpt Quốc Gia Đầy Đủ Chi Tiết
  • Tập Bản Đồ Địa Lý 7 Bài 5: Đới Nóng
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 4
  • Skkn Vận Dụng Sơ Đồ Tư Duy Vào Tiết Ôn Tập Công Nghệ 6
  • Skkn Vận Dụng Bản Đồ Tư Duy Vào Tiết Ôn Tập Môn Công Nghệ 6
  • Cao

    N¨m häc 2011-2012

    0

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    SƠ YẾU LÍ LỊCH

    Họ và tên

    : Nguyễn Đăng Sơn

    Ngày, tháng, năm sinh

    : 16- 11- 1984

    Năm vào ngành

    : 2007

    Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Thanh Cao

    Thanh Oai- Hà Nội

    Trình độ chuyên môn

    : Đại học

    Bộ môn giảng dạy

    : Mĩ thuật

    Thành tích

    : Chiến sĩ thi đua cơ sở năm 2010 và năm 2011

    Các sáng kiến kinh nghiệm được xét cấp huyện:

    – Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ vẽ theo mẫu

    – Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng vẽ tranh cho học

    sinh trung học cơ sở

    1

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    2.3. Cách tạo sơ đồ tư duy ………………………………………………….. 12

    3. Vấn đề thứ ba : Hướng dẫn học sinh lớp 8 cách lập sơ đồ tư duy trong phân

    môn thường thức mĩ thuật………………………………………………….. 14

    3.1. Hướng dẫn về bố cục (cách sắp xếp ) ………………………………… 14

    3.2. Hướng dẫn học sinh chọn hình vẽ cho phù hợp ……………………… 16

    3.3. Hướng dẫn học sinh cách tô màu sơ đồ ……………………………… 17

    4. Một số bài vẽ của học sinh trong thời gian thử nghiệm ………………… 18

    Phần C. Kết quả ……………………………………………………………. 24

    Phần D . Phần kết luận ……………………………………………………..26

    1. Bài học kinh nghiệm………………………………………………………26

    2. Điều kiện áp dụng…………………………………………………………26

    3. Những vấn đề còn hạn chế…………………………………………………26

    4. Khuyến nghị ………………………………………………………………27

    3

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    Để giải quyết được vấn đề này tôi đã vận dụng tổng hợp các phương pháp sau :

    1/ Phương pháp tổng hợp khái quát

    2/ Phương pháp phân tích

    3/ Phương pháp so sánh.

    4/ Phương pháp khảo sát điều tra.

    Tuy nhiên không có phương pháp nào là vạn năng, vì vậy để vận dụng các

    phương pháp sao cho đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình nghiên cứu và triển

    khai đề tài này tôi đ* vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp nghiên cứu

    trên.

    4/ Mục đích nghiên cứu :

    Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập môn thường

    thức mĩ thuật.

    Rèn luyện óc sáng tạo cho các em.

    Giúp học sinh đưa ra được cách học thuộc bài và hiểu bài nhanh nhất.

    5/ Phạm vi và thời gian nghiên cứu :

    Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối 8 trường trung học cơ sở Thanh

    Cao- Thanh Oai- Hà Nội

    Thời gian nghiên cứu : Năm học 2011-2012

    5

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    B/ PHẦN NỘI DUNG

    I/ Khảo sát thực tế :

    1/ Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài :

    Ưu điểm :

    * Học sinh đ* được học môn mĩ thuật từ các lớp tiểu học

    * Gia đình, nhà trường và x* hội luôn khuyến khích, động viên các em

    học tập các môn học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng.

    Nhược điểm :

    * Học sinh học các bài thường thức mĩ thuật theo cách học chống chế để

    lấy điểm mà không cần suy nghĩ.

    * Điều kiện các em được tham gia, giao lưu còn hạn chế.

    2/ Số liệu khảo sát :

    Khảo sát học sinh toàn khối 8 với bài thường thức mĩ thuật số 1được kết

    quả:

    Tổng số

    học sinh

    90

    Giỏi

    Khá

    Trung bình

    11 12% 27 30% 40

    45%

    13%

    0%

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    7

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    đơn giản đó là sự sắp xếp hình vẽ, bố cục đẹp là sự sắp xếp hình vẽ cân đối, bố

    cục lệch, xấu là sự sắp xếp hình vẽ trên trang giấy chưa hợp lý; Hình tượng nghệ

    thuật là các nhân vật trong tranh được diễn tả như thế nào, hình ảnh đó nói lên

    điều gì?…

    Mọi phương pháp giáo dục của giáo viên tuy cùng nhằm cung cấp kiến

    thức và phải theo những qui định chung nhưng khi vận dụng, giáo viên không

    đòi hỏi, không bắt buộc tất cả học sinh làm bài như nhau và tuân thủ một cách

    máy móc, rập khuôn theo cái chung. Học sinh tuy học cùng một bài, cùng một

    nội dung kiến thức nhưng có thể các em sẽ nhớ theo một cách khác nhau, có thể

    nhớ nội dung này trước, nội dung kia sau theo cách suy nghĩ của các em. Vì thế,

    có thể nói, kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào sự “giàu có” kiến thức,

    vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên. Nhưng quan trọng hơn cả là khả năng

    cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có thích thú thì mới chịu khó suy nghĩ,

    tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. Vì thế dạy học mĩ thuật nói chung và

    dạy thường thức mĩ thuật nói riêng không đơn giản là dạy và học kĩ thuật vẽ mà

    còn phải kết hợp với dạy và học cảm thụ thế giới quan xung quanh Phương pháp

    giảng dạy của giáo viên cần phát huy được tính tích cực, sự độc lập suy nghĩ,

    tìm tòi, sáng tạo của học sinh và đây cũng là tư tưởng chủ đạo của phương pháp

    dạy học mĩ thuật nói chung và dạy thường thức mĩ thuật nói riêng. Kết quả cuối

    cùng của việc “dạy” là kiến thức phải “đến” phải “vào” người học. Hơn nữa, học

    sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên. Vì thế khi giảng

    dạy, giáo viên không chỉ quan tâm đến phương pháp dạy của giáo viên mà còn

    phải chú ý tới phương pháp học của học sinh. Do đó, khi Dạy- Học thường thức

    mĩ thuật ở THCS giáo viên còn cần phải chú ý những đặc điểm sau:

    + Tạo được không khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón bài học.

    + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi những vấn đề mà giáo viên

    giảng giải.

    + Tổ chức bài học sao cho học sinh tham gia vào quá trình nhận thức một

    cách tự giác.

    + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm bài bằng khả năng và cảm

    xúc riêng.

    + Kích thích tư duy của các em bằng trò chơi phù hợp.

    Việc chuẩn bị phương pháp tốt cho giáo viên cũng không thể thiếu việc sắp xếp,

    tổ chức giờ dạy thông qua giáo án, qua kế họach giảng dạy tiết thường thức mĩ

    thuật đó một cách rõ ràng, cụ thể. Phương pháp chủ đạo là lấy học sinh làm

    10

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    trung tâm và thầy giáo là người hướng dẫn cũng được thể hiện rõ trên giáo án.

    Mọi hoạt động của giáo viên mang tính chất gợi mở, cũng như vậy mọi họat

    động tích cực của học sinh được lập kế hoạch theo từng bước của tiến trình

    giảng dạy. Và đặc biệt giáo viên cần chú ý tới phần hình vẽ sơ đồ tư duy của

    các em cũng được thể hiện trên giáo án.

    1.2/ Sự chuẩn bị đối với học sinh :

    Học thường thức mĩ thuật đối với học sinh THCS vốn vẫn là kiến thức dài

    nhất trong bộ môn mĩ thuật. dài bởi vì học sinh vừa phải học sơ lược về một giai

    đoạn lịch sử nào đó, vừa phải học rất nhiều các thành tựu về mĩ thuật của giai

    đoạn đó; Hoặc học sinh vừa phải học về thân thế sự nghiệp của nhiều hoạ sĩ một

    lúc vừa phải nghiên cứu các tác phẩm của các hoạ sĩ . Vì lý do này, học sinh cần

    chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học một cách tích cực và hiệu quả

    như sau:

    + Việc xem bài trước là công việc đầu tiên của học sinh. Từ đó, học sinh

    sẽ tìm hiểu sơ lược về nội dung của bài học mà không cần lên lớp mới mất thời

    gian tìm hiểu. Việc chuẩn bị này giúp học sinh tư duy nhanh hơn, so sánh dễ

    dàng hơn và đặc biệt tiếp thu bài cũng nhanh hơn.

    + Việc chuẩn bị đồ dùng học tập cũng là một yếu tố rất cần thiết đối với

    học sinh. Những đồ dùng của học sinh không thể thiếu được đó là: Vở mĩ thuật,

    bút vẽ (bút chì, giấy A4 bút dạ mầu, bút sáp mầu…). Học sinh mà đã chuẩn bị

    được đồ dùng học tập tức là giờ giảng đã được góp một phần lớn vào hiệu quả

    của giờ dạy.

    2 / Vấn đề thứ hai: Hướng dẫn học sinh khái quát về sơ đồ tư duy :

    Dạy mĩ thuật nói chung và thường thức mĩ thuật nói riêng, phải thực hiện

    theo hướng để học sinh tự tìm hiểu là chính. Tuy nhiên làm thế nào để học sinh

    tự tìm hiểu và biết cách tìm hiểu cái gì, tìm hiểu như thế nào? … Đòi hỏi người

    giáo viên cần phải có những sự chuẩn bị câu hỏi kĩ lưỡng và chính xác.

    2.1/ Thế nào là sơ đồ tư duy :

    Sơ đồ tư duy là phương pháp được đưa ra để tận dụng khả năng ghi nhận

    hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp; Hay để phân tích

    một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Đây là một kĩ thuật để

    nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng sơ đồ tư duy, tổng thể của vấn đề được

    chỉ ra dưới dạng một hình vẽ, trong đó các đối tượng liên hệ với nhau bằng các

    đường nối. với cách biểu diễn như vậy các dữ liệu được ghi nhớ và hấp thụ một

    cách dễ dàng và nhanh chóng hơn.

    11

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    Nếu tưởng tượng tới một chú bạch tuộc có thân ở giữa và những chiếc xúc tua

    xung quanh. Những chiếc tua này nuôi sống toàn bộ cơ thể bạch tuộc. Sơ đồ tư

    duy gồm một vấn đề lớn đặt ra ở trung tâm và các nhánh ý tưởng toả ra xung

    quanh. Nếu để ý chúng ta sẽ thấy sơ đồ tư duy có ở khắp mọi nơi trong cuộc

    sống ( Một bông hoa với nhụy ở trung tâm và rất nhiều cánh vòng quanh. Một

    cây gỗ có những cành và lá tạo thành tán rộng.)

    2.2/ Sơ đồ tư duy có lợi ích gì :

    Một sơ đồ tư duy cho phép chúng ta thoả sức vạch ra các ý tưởng, suy

    nghĩ đầy đủ trước khi đi đến một quyết định. nếu cần xây dựng một kế hoạch

    làm việc , phân tích một vấn đề… Thì sơ đồ tư duy mang đến một giá trị lớn hơn

    nhiều việc đặt bút viết tuần tự từ đầu đến cuối trang giấy:

    * Làm giảm sự miêu tả của mỗi ý, mỗi khái niệm xuống thành một từ hay

    từ kép

    * Toàn bộ ý của sơ đồ có thể “nhìn thấy ” và nhớ bởi trí nhớ hình ảnh

    * Sáng tạo các bài viết và các bài tường thuật.

    * Là phương tiện cho học tập hay tìm hiểu sự kiện

    2.3/ Cách tạo sơ đồ tư duy :

    Trước hết hãy tin rằng bất cứ ai cũng có thể tạo ra và sử dụng sơ đồ tư

    duy. chỉ cần cầm bút vẽ, viết vấn đề cần suy nghĩ ở giữa trang giấy.( Có thể

    thêm hình ảnh nào đó phù hợp ).

    Ví dụ:

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    kiến trúc

    Nghệ thuật gốm

    Tiếp đến hãy suy nghĩ thật thoải mái, cứ có bất kì một ý nghĩ nào nảy ra, hãy vẽ

    một nhánh từ trung tâm ra. và cứ như vậy hãy viết, vẽ, tưởng tượng không hạn

    chế. Không cần chú ý đến trìng tự , cũng không cần quan tâm xem một ý nào đó

    đã đủ chưa, vì có thể bổ xung bất cứ lúc nào mà không sợ thiếu giấy.

    Để sử dụng sơ đồ tư duy có hiệu quả trong phân môn thường thức mĩ thuật lớp 8

    chúng ta nên:

    12

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    * Sử dụng những từ chính hoặc những hình ảnh cần thiết

    ví dụ:

    Trường phái

    ấn tượng

    Trường phái

    tân ấn tượng

    Trường phái

    hội hoạ ấn tượng

    Trường phái

    hậu ấn tượng

    * Bắt đầu từ trung tâm và triển khai ra

    * Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng và miêu tả được nội dung tổng quát

    của toàn bộ sơ đồ.

    * Tạo các trung tâm nhánh và các chi tiết nhánh.

    * Những trường hợp sau phải phân biệt rõ hơn những trường hợp trước.

    * có thể dùng những hình ảnh để chỉ ra sự liên kết

    Ví dụ: Thân cây cành cây

    lá cây.

    Nhuỵ hoa

    Cánh hoa.

    * Không để bị tắc ở một khu vực, nếu không nhớ được thì tạm dừng để chuyển

    sang nhánh khác.

    * Ghi ngay những ý tưởng vào nơi hợp lí ngay khi nghĩ ra nó.

    * Khi hết giấy để trình bày thì không cần vẽ lại vào tờ giấy khác to hơn mà có

    thể sử dụng các tờ giấy khác ghép vào.

    3/ Vấn đề thứ ba : Hướng dẫn học sinh lớp 8 cách lập sơ đồ tư duy trong

    phân môn thường thức mĩ thuật :

    13

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Bên ngoài hoàng thành có Đình

    Được coi là kinh đô thứ hai

    quảng văn, cầu ngoạn thiền…

    của đất nước

    Khu hoàng thành xây

    Được xây từ năm 1433

    14

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    Kiến trúc Thăng long

    Kiến trúc Lam kinh

    Vẫn giữ nguyên lối

    Là nơi tụ họp

    sắp sếp thời Lí- Trần

    Kiến trúc cung đình

    sinh sống của họ

    hàng nhà Vua

    Kiến trúc thời Lê

    Kiến trúc tôn giáo

    Xây lại chùa Chúc

    Đề cao nho giáo

    Thánh năm 1697

    Thời kì đầu

    Từ năm 1593- 1788

    Nhiều miếu thờ khổng tử

    và trường học nho giáo

    Chùa Keo được

    Chùa Bút Tháp

    xây dựng lại

    ở Bắc Ninh

    Những người có công

    được xây đền thờ như

    Chùa Mía ở Đường Lâm

    Phùng Hưng, Trần Hưng Đạo

    xây lại năm 1632

    15

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    3.2/ Hướng dẫn học sinh chọn hình vẽ cho phù hợp :

    Đây cũng là một phần rất quan trọng của sơ đồ tư duy trong phân môn

    thường thức mĩ thuật lớp 8. Nếu làm tốt phần này thì sự ghi nhớ của học sinh sẽ

    hiệu quả hơn rất nhiều. Bởi lẽ những hình vẽ gần giống với ý nghĩa của các từ

    hoặc cụm từ sẽ giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn.

    Ví dụ:

    ” Bia đá” có thể dùng hình vẽ là :

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    ” Đồ Gốm thời Lê” có thể dùng hình vẽ là:

    Đồ gốm

    ” Kiến trúc ” có thể dùng hình vẽ là:

    Kiến trúc

    Ngoài ra có thể sử dụng thống nhất một dạng hình vẽ đối với các câu hỏi ngắn

    như: cuộc đời, sự nghiệp của một hoạ sĩ ; Đặc điểm của một trường phái hội

    hoạ… Đối với các dạng câu hỏi này có thể sử dụng một dạng hình vẽ có tâm ví

    dụ như một bông hoa; một chiếc quạt, một quả bóng…

    16

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    3.3 Hướng dẫn học sinh cách tô màu sơ đồ :

    Phần này học sinh sẽ có hai cách để tô màu cho sơ đồ hình vẽ của mình

    Cách 1 :

    Học sinh tô màu theo hình vẽ. Ví dụ:

    Tô màu một bông hoa màu vàng, đỏ…

    Tô màu một quả bóng đen, trắng…

    Tô màu một chiếc quạt mau vàng, xanh…

    Cách 2:

    Học sinh tô màu theo ý nghĩa của từ hoặc cum từ. Ví dụ:

    Đám mây tô màu trắng, hồng…

    Bia đá tô màu ghi, xám…

    Mặt trời tô màu đỏ…

    Cả hai cách này đều có hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú cho học sinh làm

    bài. Tuy nhiên giáo viên không gò ép học sinh phải làm theo một cách cụ thể

    nào. Hãy để học sinh tự phát huy tính sáng tạo của mình. Có thể các em ghép cả

    hai cách trên vào một bài vẽ cũng là một sáng tạo. Bởi vậy hãy để các em thoả

    sức tư duy , thoả sức sáng tạo.

    17

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    4/ Một số bài vẽ của học sinh trong thời gian thử nghiệm :

    18

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    Sáng kiến kinh nghiệm Mĩ Thuật

    19

    Giáo viên: Nguyễn Đăng Sơn

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Dạy Lý 8
  • Top 20+ Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Được Yêu Thích Nhất 2022
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Phần Mềm Imindmap Trên Máy Tính
  • Phương Pháp Xây Dựng Bản Đồ Tư Duy Và 9 Chuyên Đề Trọng Tâm Của Toán Lớp 5
  • Thi Vào Lớp 10: Phương Pháp Lập Sơ Đồ Tư Duy Giúp Học Sinh Ghi Nhớ Môn Lịch Sử
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 4

    --- Bài mới hơn ---

  • Skkn Vận Dụng Sơ Đồ Tư Duy Vào Tiết Ôn Tập Công Nghệ 6
  • Skkn Vận Dụng Bản Đồ Tư Duy Vào Tiết Ôn Tập Môn Công Nghệ 6
  • Hướng Dẫn Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Trong Học Tập
  • Sử Dụng Bản Đồ Tư Duy Có Hình Ảnh Trực Quan Trong Dạy Học Vật Lý 9
  • Tôi Tài Giỏi, Bạn Cũng Thế
  • Đối với trẻ học lớp 4, sơ đồ tư duy toán 4 là một cách hiệu quả để giúp các em dễ dàng nắm bắt các nội dung chính, quan trọng. Và đặc biệt, chúng giúp các em không bị “sót” nội dung trong việc ghi nhớ thông tin mới.

    1. Tác dụng của việc sử dụng sơ đồ tư duy với trẻ lớp 4

    Sơ đồ tư duy toán là một khái niệm tương đối mới với rất nhiều bậc phụ huynh cũng như học sinh. Vậy sơ đồ tư duy là gì và có hiệu quả gì đối với học sinh lớp 4?

    1.1. Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy là phương pháp học mới và hiệu quả

    Hiểu một cách đơn giản, sơ đồ tư duy là một phương pháp lưu trữ, sắp xếp thông tin và xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên bằng cách sử dụng từ khoá, hình ảnh chủ đạo. Mỗi một hình ảnh hoặc từ khóa chủ đạo được hệ thống trong sơ đồ tư duy sẽ được gắn liền với và kích hoạt những ký ức cụ thể, làm nảy sinh những suy nghĩ, ý tưởng mới.

    1.2. Lợi ích của việc sử dụng sơ đồ tư duy

    Khi sử dụng đúng, sơ đồ tư duy có thể mang lại rất nhiều lợi ích cho người sử dụng, đặc biệt là các bạn học sinh.

    Việc sắp xếp các hình ảnh, từ khóa một cách logic, giúp các em dễ dàng ghi nhớ chúng theo một trình tự, đồng thời cũng hạn chế tối đa các thông tin rơi vãi, cũng như việc ghi nhớ các thông tin thừa, không cần thiết. Từ đó, sơ đồ tư duy giúp giảm tải nội dung cần nhớ cho não bộ của trẻ.

    Sơ đồ tư duy được trẻ xây dựng dựa trên cơ sở quan sát, phân tích và sàng lọc thông tin. Khi tiến hành thiết lập một bản sơ đồ tư duy bất kỳ, trẻ cần vận dụng tất cả các kỹ năng trên. Điều này cũng đồng nghĩa, trẻ đang tập trung phát triển tư duy logic ở các mảng này.

    Hiển nhiên, đây là một điều dễ dàng nhận thấy. Khi xây dựng sơ đồ tư duy, trẻ cần thiết lập và tự chọn cho mình một mô hình ngắn gọn, dễ nhớ, và mới mẻ, có tính thu hút. Để làm được điều này, trẻ luôn cần trong trạng thái vận dụng óc sáng tạo, tưởng tượng của mình.

    Niềm yêu thích môn toán cũng sẽ được khơi dậy trong con trẻ qua phương pháp thực hiện sơ đồ tư duy toán do chúng giúp các em dễ dàng hệ thống, nắm bắt được các kiến thức chính, hình thành nền tảng cho việc học ở những trình độ tiếp theo.

    1.3. Cách vẽ sơ đồ tư duy toán 4

    Một sơ đồ tư duy toán

    Sau mỗi buổi học, các em nên hệ thống kiến thức bằng phương pháp sơ đồ tư duy. Để xây dựng được một sơ đồ tư duy hoàn chỉnh, học sinh cần xác định được nội dung chính, quan trọng và thực hiện theo 5 bước sau:

    Sau khi xác định nội dung chính, các em dùng bút màu vẽ chúng thành các hình, hoặc viết thành các câu văn ngắn gọn, xúc tích, rõ ràng vào phần giữa trang giấy. Nên sử dụng đa dạng các màu sắc để tăng hiệu quả ám thị tâm lý và ghi nhớ.

    • B2: Các ý quan trọng hoặc tên mục các chương trong toán 4, các em sử dụng các đường hình mũi tên với gốc xuất phát từ hình trung tâm, và đầu mũi tên là các ý phụ (các kiến thức toán)

    • B3: Tiếp tục thực hiện việc tạo nhánh phụ bằng cách vẽ mũi tên từ các ý quan trọng hướng ra xung quanh.

    • B4: Tiếp tục vẽ hình phân nhánh các ý cho đến khi đạt được giản đồ chi tiết nhất

    • B5: Việc vẽ sơ đồ tư duy toán không hạn chế số lượng ý. Các em hoàn toàn có thể ghi lại bất cứ vấn đề gì các em có thể nghĩ ra dựa trên việc logic. Hãy luôn nhớ sử dụng linh hoạt các màu sắc để phân biệt giữa các ý.

    2. Tổng hợp kiến thức và sơ đồ tư duy toán 4

    2.1. Sơ đồ tư duy toán 4 phần hình học

    Trong chương trình học toán 4 về hình học, các em chủ yếu được làm quen với các dạng hình học cơ bản, bao gồm: Hình thoi, hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật và các vấn đề xoay quanh chung như cách tính chu vi, diện tích từng hình.

    Việc nắm rõ cách tính và nhận biết các hình sẽ giúp các em có một nền kiến thức cơ bản, cực kỳ cần thiết cho quá trình học tập, rèn luyện toán học ở những lớp sau. Đồng thời, điều này cũng giúp tăng khả năng quan sát, phân tích, và tư duy logic, sáng tạo ở các em. .

    Một ví dụ về sơ đồ tư duy lớp 4 phần hình học

    2.2. Sơ đồ tư duy toán 4 phần đại số

    Ví dụ về sơ đồ tư duy toán lớp 4 phần đại số

    Ngoài cách vẽ sơ đồ tư duy, có một cách khác để các em học sinh cải thiện tư duy toán học. Đó là học toán theo phương pháp của Gia Sư Nhật Minh. Chương trình bàn tính và số học trí tuệ của Gia Sư Nhật Minh cũng có thể giúp bé lớp 4 phát triển trí tuệ 1 cách toàn diện, khoa học chuẩn quốc tế, và 5 kỹ năng cần thiết … Bên cạnh đó học ở Gia Sư Nhật Minh còn giúp trẻ có 1 bộ não khỏe mạnh, là tiền đề cho sự phát triển tương lai cho trẻ. Bí quyết chính là ở phương pháp tập luyện các bài toán tư duy lớp 4, rèn luyện thể dục não bộ với công cụ bàn tính gảy được thiết kế đặc biệt của Gia Sư Nhật Minh

    Một lớp học của Gia Sư Nhật Minh

    Học sinh Gia Sư Nhật Minh luôn được khuyến khích tập luyện với bàn tính gảy hàng ngày kể cả khi không lên lớp. Việc này giúp não bộ của các bạn nhỏ được kích thích đều đặn hàng ngày, tạo thói quen tư duy lành mạnh, không bị chây lỳ lười tư duy. Nhờ đó mà não bộ của trẻ tư duy nhanh nhẹn, chính xác hơn. Sức bền tư duy cũng sẽ tăng dần theo thời gian học và tập luyện, cho phép trẻ học với thời gian dài hơn và khối lượng kiến thức lớn hơn mà không bị mất tập trung hoặc uể oải, quá sức.

    Khác với việc học toán khô cứng thông thường, Gia Sư Nhật Minh hướng đến một chương trình học khác biệt với môi trường thân thiện và gợi mở sự sáng tạo, cởi mở của học sinh. Ở Gia Sư Nhật Minh đảm bảo một chương trình học tiêu chuẩn quốc tế với đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, cho phép các em nhỏ có thể nhận được một môi trường học tập chuyên nghiệp, chất lượng ngay cả khi cha mẹ quá bận rộn, không có đủ thời gian học cùng trẻ mỗi ngày.

    Để giúp các em học sinh lớp 4 có thêm nhiều tài liệu tham khảo và hệ thống kiến thức môn Toán một cách logic, chúng tôi xin gửi tới quý thầy cô giáo, quý phụ huynh và các em học sinh tài liệu Tổng hợp dạng Toán cơ bản lớp 4. Với tài liệu này sẽ giúp các em học sinh làm quen với các dạng toán lớp 4, củng cố và trau dồi thêm kỹ năng giải Toán để chuẩn bị cho các bài kiểm tra và các kỳ thi. Chúc các em học tốt.

    1. DẠNG TOÁN TRUNG BÌNH CỘNG

    Bài 1: Xe thứ nhất chở được 25 tấn hàng, xe thứ hai chở 35 tấn hàng. Xe thứ ba chở bằng trung bình cộng 3 xe. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 2: Xe thứ nhất chở được 25 tấn hàng, xe thứ hai chở 35 tấn hàng. Xe thứ ba chở hơn trung bình cộng 3 xe là 10. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 3: Xe thứ nhất chở được 25 tấn hàng, xe thứ hai chở 35 tấn hàng. Xe thứ ba chở kém trung bình cộng 3 xe là 10. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 4: Xe thứ nhất chở được 40 tấn hàng, xe thứ hai chở 50 tấn hàng. Xe thứ ba chở bằng trung bình cộng 3 xe. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 5: Xe thứ nhất chở được 40 tấn hàng, xe thứ hai chở 50 tấn hàng. Xe thứ ba chở hơn trung bình cộng 3 xe là 10. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 6: Xe thứ nhất chở được 40 tấn hàng, xe thứ hai chở 50 tấn hàng. Xe thứ ba chở kém trung bình cộng 3 xe là 10. Hỏi xe thứ 3 chở bao nhiêu tấn hàng?

    Bài 7: Trung bình cộng của n số là 80 biết 1 trong các số đó là 100. Nếu bỏ số 100 thì trung bình cộng các số còn lại là 78. Tìm n.

    2. DẠNG TÌM HAI SỐ KHI BIẾT TỔNG VÀ HIỆU

    a) Tìm 2 số chẵn liên tiếp có tông bằng 4010.

    b) Tìm hai số tự nhiên có tổng bằng 2345 và giữa chúng có 24 số tự nhiên.

    c) Tìm 2 số chẵn có tổng bằng 2006 và giữa chúng có 4 số chẵn.

    d) Tìm 2 số chẵn có tổng bằng 2006 và giữa chúng có 4 số lẻ.

    e) Tìm 2 số lẻ có tổng bằng 2006 và giữa chúng có 4 số lẻ.

    g) Tìm 2 số lẻ có tổng bằng 2006 và giữa chúng có 4 số chẵn.

    a) Hai anh em Hùng và Cường có 60 viên bi. Anh Hùng cho bạn 9 viên bi; bố cho thêm Cường 9 viên bi thì lúc này số bi của hai anh em bằng nhau. Hỏi lúc đầu anh Hùng nhiều hơn em Cường bao nhiêu viên bi.

    b) Cho phép chia 12:6. Hãy tìm một số sao cho khi lấy số bị chia trừ đi số đó, lấy số chia cộng với số đó thì được 2 số mới sao cho hiệu của chúng bằng không .

    Bài 3: Cho phép chia 49 : 7. Hãy tìm một số sao cho khi lấy số bị chia trừ đi số đó, lấy số chia cộng với số đó thì được 2 số mới có thương là 1.

    Bài 4: Cho các chữ số 4; 5; 6. Hãy lập tất cả các số có 3 chữ số mà mỗi số có đủ 3 chữ số đã cho. Tính tổng các số đó.

    a. Có bao nhiêu số chỉ có 3 chữ số

    b. Có bao nhiêu số có 3 chữ số đều lẻ.

    Bài 6: Có 9 đồng tiền đúc hệt nhau. Trong đó có 8 đồng tiền có khối lượng bằng nhau còn một đồng có khối lượng lớn hơn. Cần tìm ra đồng tiền có khối lượng hơn mà chỉ dùng cân hai đĩa với hai lần cân là tìm đúng đồng tiền đó. Hỏi phải cân như thế nào

    Bài 7: Có 8 cái nhẫn hình thức giống nhau như hệt, trong đó có 7 cái nhẫn có khối lượng bằng nhau còn một cái có khối lượng nhỏ hơn các cái khác. Cần tìm ra cái nhẫn có khối lượng nhỏ hơn đó mà chỉ dùng cân hai đĩa và chỉ với hai lần cân là tìm được.

    Bài 8: Trung bình cộng của 3 số là 369. Biết trong 3 số đó có một số có một số có 3 chữ số, một số có 2 chữ số, một số có 1 chữ số. Tìm 3 số đó.

    Bài 9: Trung bình cộng của 3 số là 37. Tìm 3 số đó biết rằng trong 3 số đó có một số có 3 chữ số, một số có 2 chữ số, 1 số có 1 chữ số.

    Bài 10: Tổng số tuổi của hai cha con là 64. Tìm số tuổi mỗi người biết tuổi cha kém 3 lần tuổi con là 4 tuổi

    Bài 11: Tổng số tuổi của 2 mẹ con là 58 tuổi. Tuổi mẹ hơn 4 lần tuổi con là 3 tuổi, tính tuổi của mỗi người.

    Bài 12: Tuổi con nhiều hơn 1/4 tuổi bố là 2. Bố hơn con 40 tuổi, tìm tuổi con tuổi bố.

    Bài 13: Tuổi mẹ hơn 3 lần tuổi con là 8 tuổi. Mẹ hơn con 28 tuổi, tính tuổi mỗi người.

    3. DẠNG TÌM HAI SỐ KHI BIẾT 2 HIỆU SỐ

    Bài 1: Hiện nay, Minh 10 tuổi, em Minh 6 tuổi, còn mẹ của Minh 36 tuổi. Hỏi bao nhiêu năm nữa tuổi mẹ bằng tổng số tuổi của hai anh em.

    Bài 2: Bể thứ nhất chứa 1200 lít nước. Bể thứ 2 chứa 1000 lít nước. Khi bể không có nước người ta cho 2 vòi cùng chảy 1 lúc vào 2 bể. Vòi thứ nhất mỗi giờ chảy được 200 lít. Vòi thứ 2 mỗi giờ chảy được 150 lít. Hỏi sau bao lâu số nước còn lại ở 2 bể bằng nhau.

    Bài 3: Cùng 1 lúc xe máy và xe đạp cùng đi về phía thành phố xe máy cách xe đạp 60km. Vận tốc xe máy là 40 km/h vận tốc xe đạp là 25 km /h. Hỏi sau bao lâu xe máy đuổi kịp xe đạp.

    Bài 4: Một con Chó đuổi theo một con thỏ. Con chó cách con thỏ 20m. Mỗi bước con thỏ nhẩy được 30cm, con chó nhảy được 50 cm. Hỏi sau bao nhiêu bước con chó bắt được con thỏ? Biết rằng con thỏ nhảy được 1 bước thì con chó cũng nhảy được 1 bước.

    Bài 5: Hai bác thợ mộc nhận bàn ghế về đóng. Bác thứ nhất nhận 60 bộ. Bác thứ 2 nhận 45 bộ. Cứ 1 tuần bác thứ nhất đóng được 5 bộ, bác thứ hai đóng được 2 bộ. Hỏi sau bao lâu số ghế còn lại của 2 bác bằng nhau.

    Bài 6: Hai bác thợ mộc nhận bàn ghế về đóng. Bác thứ nhất nhận 120 bộ. Bác thứ 2 nhận 80 bộ. Cứ 1 tuần bác thứ nhất đóng được 12 bộ, bác thứ hai đóng được 4 bộ. Hỏi sau bao lâu số ghế còn lại của bác thứ nhất bằng 1/2 số bộ bàn ghế của bác thứ 2.

    Bài 7: Hai bể nước có dung tích bằng nhau. Cùng 1 lúc người ta cho 2 vòi nước chảy vào 2 bể. Vòi thứ nhất mỗi giờ chảy được 50 lít nước. Vòi thứ 2 mỗi giờ chảy được 30 lít nước. Sau khi bể thứ nhất đầy nước thì bể thứ 2 phải chảy thêm 600 lít nữa mới đầy. Hỏi dung tích của bể là bao nhiêu lít nước?

    4. DẠNG TOÁN TÌM PHÂN SỐ CỦA MỘT SỐ

    Bài 1: Mẹ 49 tuổi, tuổi con bằng 2/7 tuổi mẹ. Hỏi con bao nhiêu tuổi?

    Bài 2: Mẹ 36 tuổi, tuổi con bằng 1/6 tuổi mẹ. Hỏi bao nhiêu năm nữa tuổi con bằng 1/3 tuổi mẹ?

    Bài 3: Bác An có một thửa ruộng. Trên thửa ruộng ấy bác dành 1/2 diện tích để trồng rau. 1/3 để đào ao phần còn lại dành làm đường đi. Biết diện tích làm đường đi là 30m 2. Tính diện tích thửa ruộng.

    Bài 4: Trong đợt kiểm tra học kì vừa qua ở khối 4 thầy giáo nhận thấy: 1/2 Số học sinh đạt điểm giỏi, 1/3 số học sinh đạt điểm khá, 1/10 số học sinh đạt trung bình còn lại là số học sinh đạt điểm yếu. Tính số học sinh đạt điểm yếu biết số học sinh giỏi là 45 em.

    Nhận xét: Để tìm được số học sinh yếu thì cần tìm phân số chỉ số học sinh yếu.

    Cần biết số học sinh của khối dựa vào số học sinh giỏi

    a) Một cửa hàng nhận về một số hộp xà phòng. Người bán hàng để lại 1/10 số hộp bầy ở quầy, còn lại đem cất vào tủ quầy. Sau khi bán 4 hộp ở quầy người đo nhận thấy số hộp xà phòng cất đi gấp 15 lần số hộp xà phòng còn lại ở quầy. Tính số hộp xà phòng cửa hàng đã nhập.

    Nhận xét: ở đây ta nhận thấy số hộp xà phòng cất đi không thay đổi vì vậy cần bám vào đó bằng cách lấy số hộp xà phòng cất đi làm mẫu số . tìm phân số chỉ 4 hộp xà phòng.

    b) Một cửa hàng nhận về một số xe đạp. Người bán hàng để lại 1/6 số xe đạp bầy bán ,còn lại đem cất vào kho .Sau khi bán 5 xe đạp ở quầy người đo nhận thấy số xe đạp cất đi gấp 10 lần số xe đạp còn lại ở quầy. Tính số xe đạp cửa hàng đã nhập.

    c) Trong đợt hưởng ứng phát động trồng cây đầu năm, số cây lớp 5a trồng bằng 3/4 số cây lớp 5b. Sau khi nhẩm tính thầy giáo nhận thấy nếu lớp 5b trồng giảm đi 5 cây thì số cây lúc này của lớp 5a sẽ bằng 6/7 số cây của lớp 5b.

    Sau khi thầy giáo nói như vậy bạn Huy đã nhẩm tính ngay được số cây cả 2 lớp trồng được. Em có tính được như bạn không?

    Bài 6: Một giá sách có 2 ngăn. Số sách ở ngăn dưới gấp 3 lần số sách ở ngăn trên. Nếu chuyển 2 quyển từ ngăn trên xuống ngăn dưới thì số sách ở ngăn dưới sẽ gấp 4 lấn số sách ở ngăn trên. Tính số sách ở mỗi ngăn.

    Bài 7: Hai kho có 360 tấn thóc. Nếu lấy 1/3 số thóc ở kho thứ nhất và 2/ 5 số thóc ở kho thứ 2 thì số thóc còn lại ở 2 kho bằng nhau.

    a. Tính số thóc lúc đầu mỗi kho.

    b. Hỏi đã lấy ra ở mỗi kho bao nhiêu tấn thóc.

    Bài 8: Hai bể chứa 4500 lít nước. Người ta tháo ở bể thứ nhất 2/5 bể. Tháo ở bể thứ hai là 1/4 bể thì só nước còn lại ở hai bể bằng nhau. Hỏi mỗi bể chứa bao nhiêu lít nước .

    Bài 9: Hai bể chứa 4500 lít nước. Người ta tháo ở bể thứ nhất 500 lít. Tháo ở bể thứ hai là 1000 lít thì số nước còn lại ở hai bể bằng nhau. Hỏi mỗi bể chứa bao nhiêu lít nước.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tập Bản Đồ Địa Lý 7 Bài 5: Đới Nóng
  • Sơ Đồ Tư Duy Môn Lịch Sử Lớp 12 Ôn Thi Thpt Quốc Gia Đầy Đủ Chi Tiết
  • Skkn Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8
  • Sơ Đồ Tư Duy Dạy Lý 8
  • Top 20+ Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Được Yêu Thích Nhất 2022
  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 3

    --- Bài mới hơn ---

  • Giải Toán Bằng Sơ Đồ Đoạn Thẳng
  • Phương Pháp Dùng Sơ Đồ Đoạn Thẳng
  • Hướng Dẫn Giải Các Dạng Toán Lớp 3
  • Dtáp Dụng Sơ Đồ Đoạn Thẳng Để Dạy Toán Lớp 3
  • Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm Ứng Dụng
  • Các bậc phụ huynh có con đang theo học lớp 3 đang rất quan tâm đến sơ đồ tư duy toán 3. Toán học là một môn học quan trọng xuyên suốt quá trình học tập từ cấp học mầm non đến đại học. Đây là môn học nền tảng để phát triển tư duy. Chính vì vậy, việc rèn luyện tư duy toán học rất cần thiết và quan trọng đối với các em học sinh và sơ đồ tư duy trong toán học chính là một cách tốt để các em có thể học toán hiệu quả hơn.

    1. Tác dụng của việc sử dụng sơ đồ tư duy với trẻ lớp 3

    Việc sử dụng sơ đồ tư duy không chỉ là phương pháp hiệu quả với người học mà còn cả với người dạy. Đối với các em học sinh lớp 3, với lượng kiến thức phân bổ nhiều và càng ngày càng khó thì sơ đồ tư duy như một công cụ hỗ trợ đặc biệt cho việc học.

    1.1. Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy là gì?

    Sơ đồ tư duy là một công cụ giúp người học vẽ lại sơ đồ về kiến thức đã học để hình thành nên hệ thống các kiến thức trung tâm và các phân nhánh kiến thức nhỏ của nó. Tất cả sẽ được biểu đạt thông qua các hình ảnh, màu sắc, chữ viết… Việc sử dụng sơ đồ tư duy sẽ giúp người học tiết kiệm được thời gian tiếp thu, ôn tập, củng cố kiến thức lâu dài và phát triển năng lực tư duy ngày một tốt hơn.

    1.2. Lợi ích của việc sử dụng sơ đồ tư duy

    Sơ đồ tư duy toán 3 sở hữu nhiều lợi ích cụ thể

    Việc sử dụng sơ đồ tư duy sẽ giúp ích rất nhiều cho việc học tập không chỉ môn toán. Giúp hệ thống kiến thức một cách khoa học, theo từng mạch tư duy logic để người học dễ dàng ghi nhớ hơn.

    • Ghi nhớ kiến thức 1 cách logic: Với hình sơ đồ tư duy sinh động, dễ hiểu sẽ giúp bé chủ động hơn trong việc học. Các kiến thức trọng tâm sẽ được các em phác thảo qua sơ đồ tư duy cũng như chi tiết hóa qua các phân nhánh nhỏ. Từ đó, các em sẽ tạo thành một hệ thống logic dễ nhìn, dễ học và dễ hiểu.
    • Phát triển tư duy: Sơ đồ tư duy giúp các bé hệ thống được kiến thức của môn toán trong chương trình học. Theo đó, từ các kiến thức trọng tâm các em sẽ biết được mình cần học những kiến thức nhỏ nào bằng việc phân nhánh. Do đó, tư duy của các bé cũng được nâng cao qua mỗi lần phân nhánh kiến thức cũng như rèn luyện tư duy sáng tạo giải toán tiểu học .
    • Tăng khả năng sáng tạo: Sơ đồ tư duy toán lớp 3 là sự kết hợp đồng thời của hình ảnh, màu sắc, chữ viết… Các bé có thể thỏa sức sáng tạo, tưởng tượng để viết hoặc vẽ lên một sơ đồ tư duy cho riêng mình. Miễn sao phù hợp với các kiến thức được học trong chương trình toán 3.
    • Giúp trẻ yêu thích học toán: Toán học lớp 3 bao gồm nhiều hệ thống kiến thức khác nhau. Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư duy để học toán lớp 3 là điều nên học. Bằng cách thể hiện đa dạng và sinh động các kiến thức số học và hình học toán lớp 3. Các bé hiểu dễ dàng, hiểu kỹ càng và có niềm yêu thích học toán hơn.

    1.3. Cách vẽ sơ đồ tư duy toán 3

    Cách vẽ sơ đồ tư duy toán 3

    Để hiện thực hóa sơ đồ tư duy các bé cần thực hiện thao tác viết hoặc vẽ chính sơ đồ tư duy toán cho riêng mình dựa trên hệ thống kiến thức đã có sẵn trong chương trình học. Muốn vẽ sơ đồ tư duy theo sáng tạo cá nhân mà vẫn giữ được điểm nổi bật các bé nên thực hiện các bước sau:

    • Bước 2: Trong chương trình toán 3 cả ở đại số và hình học đều có những vấn đề trọng tâm. Đối với mỗi ý trọng tâm các bé nên vẽ một đường phân nhánh bằng đường thẳng hoặc đường mũi tên xuất phát từ trung tâm nối với các ý phụ.
    • Bước 3: Theo đó, từ mỗi ý trọng tâm các bé lại tiếp tục vẽ các phân nhánh mới, các ý phụ bổ sung cho ý đó chứ không nhất thiết phải gom hết thành một ý khó hiểu.
    • Bước 4: Tiếp tục vẽ hình phân nhánh các ý cho đến khi sơ đồ tư duy chi tiết nhất có thể.
    • Bước 5: Đặc biệt, sơ đồ tư duy không giới hạn ý của các em, vì vậy các em có thể ghi lại mọi thứ mà mình tưởng tượng hay nghĩ ra. Các em cần lưu ý nên dùng bút màu để phân biệt các ý tưởng cho rõ ý và dễ học.

    2. Tổng hợp kiến thức và sơ đồ tư duy toán 3

    Chương trình toán học lớp 3 vẫn sẽ theo chương trình thông thường được chia thành hai phần lớn là đại số và hình học. Theo đó, mỗi phần sẽ có nhiều vấn đề kiến thức khác nhau và mỗi các vấn đề kiến thức nhỏ đó lại phân thành các vấn đề kiến thức nhỏ hơn. Vì vậy, sơ đồ tư duy sẽ giúp các bé tổng hợp các kiến thức thành một khung ngắn gọn, dễ nhớ cũng như đem lại nhanh nhất.

    2.1. Sơ đồ tư duy toán 3 phần hình học

    Sơ đồ tư duy toán 3 phần hình học

    Hệ thống kiến thức hình học lớp 3 được thể hiện trên sơ đồ tư duy với các từ khóa, hình vẽ màu sắc nổi bật sẽ giúp các bé dễ dàng trong việc học và ghi nhớ. Bên cạnh đó, tư duy não bộ của bé cũng phát triển qua từng công việc tự mình phân nhánh và ghi nhớ kiến thức.

    2.2. Sơ đồ tư duy toán 3 phần đại số

    Bên cạnh kiến thức về hình học, các bé học lớp 3 còn được tiếp cận với các kiến thức về đại số, gồm: cấu tạo số; biểu thức và tính giá trị của biểu thức; các phép tính: cộng, trừ, nhân, chia ở mức độ cao với các con số lớn. Đây cũng tạo nên một nền tảng giúp các bé có thể

    Sơ đồ tư duy toán 3 phần đại số

    Với lượng kiến thức số học nhiều và nặng hơn số học lớp 2, qua sơ đồ tư duy số học 3 các bé sẽ cảm thấy không sợ hãi và áp lực trước hệ thống kiến thức và có thể tự chủ động trong việc học tập và tìm hiểu kiến thức. Do vậy, các bé có thể ôn tập, củng cố kiến thức và mở rộng kiến thức để phát triển trí tuệ.

    Bên cạnh việc vẽ sơ đồ tư duy, học toán tư duy theo các phương pháp khác cũng được các bậc phụ huynh tìm hiểu. Một trong những phương pháp học đang được các bậc phụ huynh quan tâm hơn cả là phương pháp học của UCMAS. UCMAS là phương pháp học giúp bé phát triển trí tuệ và tư duy não bộ một cách toàn diện.

    Phụ huynh quan tâm đến chương trình Bàn tính và Số học trí tuệ của UCMAS Việt Nam và sơ đồ tư duy toán 3 vui lòng truy cập website hoặc gọi đến 0967868623 để biết thêm thông tin.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Tổng Hợp Công Thức Sinh Học 12
  • Giải Toán Trên Máy Tính Cầm Tay Môn: Sinh Học Lớp 12
  • Các Dạng Bài Tập Sinh Học 12 Và Cách Giải Nhanh Nhất
  • Phương Pháp Rút Về Đơn Vị. Phương Pháp Tỉ Số
  • Cách Giải Dạng Toán Rút Về Đơn Vị
  • Sơ Đồ Tư Duy Môn Sinh Học Lớp 12

    --- Bài mới hơn ---

  • Mô Hình Biểu Đồ Xương Cá
  • Biểu Đồ Xương Cá – Công Cụ Phân Tích Nguyên Nhân Và Giải Pháp Cho Các Vấn Đề
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí – Lớp 6
  • Top 5 Phần Mềm Vẽ Anime Trên Máy Tính
  • Ứng Dụng Vẽ Đồ Họa, Anime Trên Ipad Miễn Phí
  • Việc đầu tiên để có thể tạo ra sơ đồ tư duy môn Sinh học 12 chính là mường tượng, tổng hợp, liên kết và chọn lọc thông tin.

    Các thông tin cần chọn lọc để viết vào sơ đồ tư đóng vai trò vô cùng quan trọng. Hs cần phải biết mình cần khái quát những gì. Mục đích của hs khi vẽ sơ đồ tư duy là như thế nào? Cách chinh phục lý thuyết Sinh học bằng sơ đồ tư duy pdf hỗ trợ hs học nhanh và hiệu quả.

    Xác định nội dung chính  qua sơ đồ tư duy môn Sinh học 12

    Hs cần xác định ý bao hàm khái quát chung của sơ đồ tư duy đề cập đến vấn đề gì? Đối tượng chính là ai? Hãy dành trung tâm của tờ giấy để ghi keywords này. Hs có thể biểu diễn keywords dưới dạng hình ảnh hoặc chữ viết, ký hiệu… để biểu thị nó.

    Để có thể khái quát đầy đủ kiến thức hs cần phải lập sơ đồ tư duy theo chuyên đề như: sơ đồ tư duy Sinh học 12 bài 18. Bản đồ tư duy Sinh học 12 chương 1. Sơ đồ tư duy Sinh học 12 bài 8. Sơ đồ tư duy phần tiến hóa Sinh học 12. Sơ đồ tư duy Sinh học 12 bài 3. Sơ đồ tư duy Sinh 12 bài 5. Càng chi tiết hóa kiến thức sẽ giúp hs học hiệu quả hơn.

    Thu nhỏ bức tranh và đi sâu hơn vào đối tượng chính. Có rất nhiều cách để biểu thị một thông tin, một lời khuyên là nên dùng xen kẽ các màu sắc khác nhau, các hình vẽ ngộ nghĩnh hoặc chèn thêm những ngôn ngữ khác… sao cho tiện với thói quen trí nhớ của mình.

    Cách học nhanh nhất là nên tự làm cho mình sơ đồ tư duy môn Sinh học 12 để học. Một lần khái quát và vẽ ra kiến thức cũng đã nắm được nội dung cơ bản.

    Sử dụng mũi tên để thể hiện nội dung để diễn đạt  sơ đồ tư duy môn Sinh học 12

    Hãy chú ý sử dụng những mũi tên, những ký hiệu nối các ý với nhau. Việc dùng những ký hiệu hình ảnh để nối các ký tự chữ sẽ giúp bộ não nhớ dễ dàng hơn. Thay vì những mũi tên thẳng, có thể chọn vẽ chúng theo đường con, theo hình dạng khác nhau để tránh tạo sự buồn tẻ cho sơ đồ tư duy mindmap.

    Có thể lập sơ đồ tư duy Sinh học 12 pdf. Dạng pdf giúp khái quát dễ dàng nội dung cần nắm. 

    Để ôn thi đại học môn Sinh theo chuyên đề hs cũng cần phải khái quát kiến thức theo hình thức sơ đồ tư duy. Sơ đồ tư duy môn Sinh học 12 hỗ trợ hs nắm kiến thức tốt. Kiến thức lớp 12 chiếm tới 80% kiến thức trong bài thi. Vì vậy hs cần phải nắm vững để khi đi thi mới đạt kết quả tốt.

    Cơ chế di truyền cấp phân tử:

     

    Đột biến gen:

    Cơ sở vật chất và cơ chế di truyền cấp độ tế bào​:

    Ứng dụng của di truyền học​:

    Ứng dụng của di truyền học người​:

    Bằng chứng và cơ chế tiến hoá​:

     

    --- Bài cũ hơn ---

  • Top 3 Phần Mềm Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Tốt Nhất
  • Sơ Đồ Tư Duy Ngữ Pháp Tiếng Anh
  • Bài Luận Tiếng Anh, Bài Luận Tiếng Việt, Suy Nghĩ, Cảm Nhận
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Địa Lý Nhanh Chóng Và Đơn Giản
  • Học Sinh Fpt “Vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy – Trường Trung Học Phổ Thông Fpt
  • Web hay
  • Links hay
  • Guest-posts
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100