Đề Xuất 3/2023 # Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Vĩnh Phúc # Top 5 Like | Techcombanktower.com

Đề Xuất 3/2023 # Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Vĩnh Phúc # Top 5 Like

Cập nhật nội dung chi tiết về Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Vĩnh Phúc mới nhất trên website Techcombanktower.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.

Sử dụng bản đồ tư duy để dạy môn Công nghệ lớp 10

​Nếu bạn gõ vào google cụm từ: ‘Đổi mới phương pháp dạy học’, bạn sẽ nhận được gần 4 nghìn kết quả tìm kiếm. Một con số không phải nhỏ đủ để cho ta thấy vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học đang là sự quan tâm hàng đầu của ngành Giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và học hiện nay. Đã có rất nhiều cuộc họp, các đợt tập huấn và đã đưa ra được nhiều phương pháp để thay đổi phương pháp dạy học và đã đem lại những thành công nhất định. Bản thân tôi, trong năm học này đã áp dụng một số phương pháp dạy học mới nhằm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh với môn học của mình. Trong đó mang lại hiệu quả tích cực nhất chính là việc sử dụng bản đồ tư duy vào dạy học.

Bản đồ tư duy (BĐTD) hay còn gọi là sơ đồ tư duy do Tony Buzan đưa ra – Đây là một công cụ tổ chức tư duy. Là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não của bạn rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não. Nó là một phương tiện ghi chép đầy sáng tạo và rất hiệu quả theo đúng nghĩa của nó là “sắp xếp” ý nghĩ của bạn. Sơ đồ tư duy gồm 1 vấn đề lớn đặt ở trung tâm và các nhánh ý tưởng tỏa ra xung quanh. Một sơ đồ tư duy cho phép chúng ta thoả sức vạch ra các ý tưởng, suy nghĩ đầy đủ trước khi đi đến một quyết định. Nếu cần xây dựng một kế hoạch làm việc, phân tích một vấn đề… thì sơ đồ tư duy mang đến những giá trị lớn hơn nhiều việc bạn đặt bút viết tuần tự từ đầu đến cuối trang giấy, nhất là những người có năng khiếu vẽ đẹp, tạo cho sơ đồ sự hấp dẫn. Trình bày vấn đề theo sơ đồ, biểu đồ bao giờ cũng gây hứng thú.

Để phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ tư duy có nhiều ưu điểm:

– Lôgic, mạch lạc.

– Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ.

– Nhìn thấy “bức tranh tổng thể mà lại chi tiết”.

– Dễ dạy, dễ học.

– Kích thích hứng thú học tập và sáng tạo của học sinh.

– Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức.

– Giúp hệ thống hóa kiến thức, ôn tập kiến thức.

– Giúp ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức.

2. Luôn sử dụng màu sắc. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh

3. Nối các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai… bằng các đường kẻ. Các đường kẻ càng ở gần hình ảnh trung tâm thì càng được tô đậm hơn, dày hơn. Khi chúng ta nối các đường với nhau, bạn sẽ hiểu và nhớ nhiều thứ hơn rất nhiều do bộ não của chúng ta làm việc bằng sự liên tưởng

4. Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường kẻ

5. Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…)

6. Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều.

7. Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm.

Để học tập theo BĐTD thì nhất thiết giáo viên phải yêu cầu học sinh chuẩn bị bài ở nhà, điều này đã tạo cho học sinh ý thức về việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp thì mới có thể tham gia vào bài học. Để triển khai cách học bằng BĐTD cụ thể vào từng phần của tiết học, tôi đã áp dụng một số cách sau:

Cách 1. Chọn thẻ bài

Giáo viên chuẩn bị sẵn những thẻ bài đã ghi nội dung – đề mục chính của bài lên mỗi thẻ. Thẻ được làm bằng giấy bìa cứng, sau có đính băng dính 2 mặt. Yêu cầu học sinh sắp xếp các thẻ bài thể hiện nội dung bài học

Cách 2. Các đội đua tài

Giáo viên chia lớp thành 3 đội trong đó 2 đội chơi và một đội làm giám khảo. Yêu cầu mỗi đội chơi hoàn thành một nội dung của bài theo BĐTD. Mỗi bạn chỉ nên hoàn thành một nhánh nhỏ. Đội giám khảo sẽ có nhiệm vụ: Nghiên cứu nội dung bài học, nhận xét kết quả của 2 đội chơi theo tiêu chí: Thời gian hoàn thành, hình thức BĐTD, nội dung bài.

Giáo viên sẽ thông qua quá trinh hoạt động học tập của học sinh trong giờ để chuẩn kiến thức cho học sinh.

Cách 4. Bài tập – Bài tập nhóm

Giáo viên giao bài tập về nhà cho hoc sinh, yêu cầu học sinh trình bày dưới dạng  BĐTD trong vở hay trên giấy A4

Giáo viên chia lớp thành nhóm. Yêu cầu nhóm hoàn thành bài tập trên giấy A0 dưới dạng BĐTD

Cách 5. Điền vào chỗ trống

Giáo viên cung cấp cho học sinh một BĐTD chưa đầy đủ được vẽ trên bảng phụ. Học sinh dựa vào kiến thức đã có để hoàn thiện bản đồ

Cách 6. Kiến xây tổ

Giáo viên vẽ BĐTD ở trung tâm bảng – là nội dung chính của bài học. Giáo viên giới thiệu các nội dung tiếp theo của bài học qua các nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3… kết hợp phương pháp đàm thoại, vấn đáp gợi mở, thuyết trình của giáo viên và học sinh hoàn thiện dần BĐTD. Cuối cùng khi bản đồ hoàn thiện chính là nội dung bài học mà học sinh cần phải nắm được.

Hoàn thiện BĐTD:

Sau khi các em vẽ xong rất nhanh “Tác phẩm kiến thức – hội hoạ” và trình bày lại cho cả lớp nghe một cách hào hứng nên một lần nữa các em thuộc bài rất nhanh, thêm được một lần ghi nhớ rất sâu kiến thức và rèn tính tự tin , khả năng thuyết trình, phát triển khả năng thẩm mỹ, sắp xếp ý tưởng một cách khoa học, hệ thống, ghi nhớ sâu kiến thức… là những điểm còn yếu của học sinh hiện nay

Trong quá trình giảng dạy, hướng dẫn HS tạo lập BĐTD, GV dùng từ khóa, viết tắt, hình ảnh… nhưng khi hoàn thành, GV phải diễn giải dưới hình thức tường thuật, kể chuyện hoặc thuyết trình một cách mạch lạc, khúc triết bằng ngôn ngữ ngắn gọn, cụ thể, đầy đủ về nội dung của BĐTD. Từ đó, HS sẽ được khắc họa lại một lần nữa về bức tranh tổng thể của vấn đề, đây là điều nhất thiết GV phải thực hiện vì đối tượng của mình là HS lớp 10, khả năng tiếp nhận của các em được hình thành từ sự hướng dẫn và làm mẫu cụ thể, khi HS đã quen với việc học tập cùng BĐTD thì các em có thể tự mình thuyết trình với sản phẩm của chính mình.

/ Giáo Dục Phổ Thông / Trung Học Cơ Sở

335

mục.

1

Số kết quả tìm thấy:mục. 3 2 … 19 20 21

Tiểu mục:

– Học tập nội quy trường, lớp triển khai kế hoạch tháng 9 – Sinh hoạt đội – Chủ đề tự chọn – Bình hạnh kiểm .. Giáo án dạy thêm Toán 7 – Lớp yếu – Nguyễn Thị Hường

Năm học 2014-2015 Tiết 1. Ôn tập Bốn phép tính trong tập hợp Q các số hữu tỉ Tiết 2. Hai góc đối đỉnh Tiết 3. Nhân, chia số hữu tỉ Tiết 4. Các góc tạo bởi một đường thẳng cắt hai đường thẳng ..

Giáo án tham khảo giảng dạy phụ đạo môn toán lớp 7. – Các dạng toán trong tập hơp số hữu Tỷ Q – Hai góc đối đỉnh – Hai đường thẳng vuông góc – Giá trị tuyệt đối của một số hữu tỉ – Tổng ba góc của tam giác – Tỉ lệ thức- tính chất của dãy tỉ số bằng nhau .. – Cộng, trừ đa thức

Giáo án tham khảo giảng dạy môn Đại số, lớp 8, cả năm, chuẩn.

Giải toán trên máy tính Casio – THCS. Phần: Hướng dẫn Sử dụng máy tính cầm tay Phần 1: dạng toán về phân số – số thập phân Phần 2: Dạng toán tìm số và chữ số Phần 3 Các bài toán số học Phần 4: Các bài toán số học Phần 5: Các bài toán về đa thức Phần 7: Hàm số và đồ thị hàm số

Giáo án tham khảo giảng dạy Ngữ văn lớp 8, đầy đủ. Tài liệu Bồi dưỡng Giải toán trên máy tính điện tử Casio – Huỳnh Dủ Xồn/Tổ Toán – Tin

CHƯƠNG I: MỘT SỐ DẠNG TOÁN THI HỌC SINH GIỎI I. Dạng 1: Kiểm tra kỹ năng tính toán thực hành II. Dạng 2: Đa thức III. Dạng 3: Giải phương trình và hệ phương trình IV. Dạng 4: Liên phân số V. Dạng 5: Một số ứng dụng của hệ đếm .. XI. Dạng 11: Lãi kép – niên khoản CHƯƠNG II: MỘT SỐ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI Tổng hợp 30 đề

Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi toán 9 cực hay. PHẦN I: ĐỀ BÀI  Gồm 270 bài toán. PHẦN II: HƯỚNG DẪN GIẢI Phụ đạo Văn 6 – Trần Văn Thắng

Giáo án tham khảo giảng dạy phụ đạo môn ngữ văn, lớp 6, cả năm. Chuyên đề 1: Từ và cấu tạo từ tiếng Việt Chuyên đề 2 : Từ mượn tiếng Việt Chuyên đề 3 : Nghĩa của từ Chuyên đề 4 : Rèn luyện chính tả Chuyên đề 4 : Truyền thuyết Dân gian tiếng Việt Ôn tập Ôn tập cuối năm

Giáo án tham khảo giảng dạy Tin học ứng dụng, lớp 9, 70 tiết. Chương I: Công nghệ thông tin và cấu trúc máy tính Chương III: Giới thiệu hệ điều hành VVindows Chương II: Hệ điều hành MS_DOS Chương IV: Norton Commander Chương V: MICROSOFT WORD

Chuyên đề ?: Kiến thức cần nhớ Chuyên đề 1: Tính giá trị Chuyên đề 2: Toán đố Chuyên đề 3: Số dư – Chia hết Chuyên đề 4: Hình học Chuyên đề 5: Dãy số Chuyên đề 6: Liên phân số Chuyên đề 7: Rút gọn biểu thức Chuyên đề 8: Giải phương trình, Hệ phương trình Chuyên đề 9: Các dạng khác Chuyên đề 10: Các đề thi

Lời nói đầu Chương 1. Giới thiệu về lịch sử ra đời và phát triển của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Chương 2. Lí luận cơ bản về phương pháp “bàn tay nặn bột” Chương 3. Các kỹ thuật dạy học và rèn luyện kỹ năng cho học sinh trong phương pháp “bàn tay nặn bột” Ôn luyện Toán 9 – Trần Đăng Khoa

Giáo án ôn luyện Toán 9 Phần Đại số: 1. Rút gọn và tính giá trị biểu thức 2. Đồ thị hàm số 3. Phương trình và hệ phương trình 4. Các bài toán tìm GTLN – GTNN 5. Các bài toán giải bằng cách lập PT – HPT Phần hình học. Tổng hợp gồm một số đề tự luyện thi vào lớp 10 PTTH, có hướng dẫn giải.

Cơ Sở Giáo Dục Đại Học Được Quyền Tự Chủ Những Gì?

GD&TĐ – Một trong các chính sách lớn của Luật Sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học là mở rộng phạm vi và nâng cao hiệu quả của tự chủ đại học. Trên cơ sở đó, Nghị định 99 của chính phủ đã hướng dẫn chi tiết nội dung này.

Thứ nhất, quyền tự chủ về hoạt động chuyên môn

Cơ sở GDĐH được quyền ban hành và tổ chức thực hiện các quy định nội bộ về hoạt động tuyển sinh, đào tạo, khoa học và công nghệ, hợp tác trong nước và quốc tế phù hợp quy định của pháp luật; xác định, công bố công khai phương thức, chỉ tiêu tuyển sinh theo quy định của Bộ GD&ĐT;

Quyết định phương thức tổ chức và quản lý đào tạo đối với các trình độ, hình thức đào tạo; xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo phù hợp với quy định về Khung trình độ quốc gia Việt Nam, về chuẩn chương trình đào tạo; thiết kế mẫu, in phôi, cấp phát, quản lý văn bằng, chứng chỉ phù hợp với quy định của pháp luật;

Quyết định đào tạo từ xa, liên kết đào tạo trình độ đại học theo hình thức vừa làm vừa học với cơ sở giáo dục trong nước đủ điều kiện theo quy định của pháp luật; quyết định hoạt động khoa học và công nghệ theo quy định tại Điều 16 Nghị định này; quyết định các hoạt động hợp tác quốc tế quy định tại các khoản 3, 5 và 6 Điều 44 của, phù hợp với quy định của pháp luật.

Về mở ngành đào tạo và liên kết đào tạo với nước ngoài, các trường ĐH đủ điều kiện thực hiện quyền tự chủ thì được tự chủ mở ngành, liên kết đào tạo trình độ đại học; khi đạt chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trình độ đại học thì được tự chủ mở ngành đào tạo trình độ thạc sĩ ngành phù hợp;

Khi đạt chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ thì được tự chủ mở ngành đào tạo trình độ tiến sĩ ngành phù hợp, trừ các ngành thuộc lĩnh vực sức khỏe, đào tạo giáo viên, quốc phòng, an ninh.

Các đại học được tự chủ ra quyết định mở ngành, liên kết đào tạo với nước ngoài cho trường đại học thành viên và đơn vị đào tạo thuộc đại học khi đáp ứng điều kiện quy định.

Các trường đại học thành viên của đại học được tự chủ ra quyết định mở ngành, liên kết đào tạo với nước ngoài khi đáp ứng điều kiện theo quy định và phù hợp với quy chế tổ chức và hoạt động của đại học.

Thứ hai, quyền tự chủ về tổ chức bộ máy và nhân sự

Cơ sở GDĐH công lập thực hiện quyền tự chủ về tổ chức bộ máy và nhân sự theo quy định của Luật GDĐH (đã sửa đổi, bổ sung) và các quy định hiện hành về thành lập, tổ chức lại, giải thể đơn vị sự nghiệp công lập; về số lượng người làm việc và vị trí việc làm trong đơn vị sự nghiệp công lập; có quyền tự chủ về tổ chức, bộ máy và nhân sự để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn nhưng không được làm tăng số lượng người làm việc hưởng lương, mức lương (bao gồm cả lương và phụ cấp) từ quỹ lương do ngân sách nhà nước cấp.

Việc thành lập phân hiệu của cơ sở GDĐH, thành lập doanh nghiệp trực thuộc cơ sở GDĐH thực hiện theo quy định của pháp luật hiện hành.

Thứ ba, quyền tự chủ về tài chính và tài sản

Cơ sở GDĐH công lập thực hiện quyền tự chủ về tài chính và tài sản theo quy định của Luật GDĐH (đã sửa đổi bổ sung) và các quy định hiện hành về cơ chế tự chủ của đơn vị sự nghiệp công lập.

Đối với các trường ĐH đang thí điểm tự chủ theo NQ 77 của CP Các cơ sở giáo dục đại học công lập đang thực hiện thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động theo Nghị quyết số 77/NQ-CP thực hiện quyền tự chủ về hoạt động chuyên môn theo các quy định chung. Về quyền tự chủ về tổ chức bộ máy và nhân sự, tài chính và tài sản thực hiện theo các quy định của Luật GDĐH (đã sửa đổi bổ sung) và Nghị định này. Những nội dung thí điểm khác đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt trong đề án thì được thực hiện cho đến khi Chính phủ ban hành Nghị định mới về thành lập, tổ chức lại, giải thể đơn vị sự nghiệp công lập, về số lượng người làm việc và vị trí việc làm trong đơn vị sự nghiệp công lập; về cơ chế tự chủ tài chính của đơn vị sự nghiệp công lập.

Thông Tin Đại Lý Xe Máy Honda Tại Vĩnh Phúc Mới Nhất

Bạn đang đọc nội dung bài viết Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Vĩnh Phúc trên website Techcombanktower.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!