Đề Xuất 5/2022 # Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8 # Top Like

Xem 8,910

Cập nhật nội dung chi tiết về Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8 mới nhất ngày 20/05/2022 trên website Techcombanktower.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 8,910 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Sơ Đồ Tư Duy Toán 8
  • Đề Tài Sử Dụng Sơ Đồ Tư Duy Trong Dạy Học Môn Vật Lí
  • Học Sinh Fpt “vẽ” Lịch Sử Bằng Sơ Đồ Tư Duy
  • Sơ Đồ Tư Duy Lịch Sử 12 Cập Nhật Đầy Đủ
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Môn Toán Trên Phần Mềm
  • N¨m häc 2011-2012

    1

    Cao

    2

    1/ Phương pháp tổng hợp khái quát

    2/ Phương pháp phân tích

    3/ Phương pháp so sánh.

    4/ Phương pháp khảo sát điều tra.

    Tuy nhiên không có phương pháp nào là vạn năng, vì vậy để vận dụng các

    phương pháp sao cho đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình nghiên cứu và triển

    khai đề tài này tôi đ* vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp nghiên cứu

    trên.

    4/ Mục đích nghiên cứu :

    Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập môn thường

    thức mĩ thuật.

    Rèn luyện óc sáng tạo cho các em.

    Giúp học sinh đưa ra được cách học thuộc bài và hiểu bài nhanh nhất.

    5/ Phạm vi và thời gian nghiên cứu :

    Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối 8 trường trung học cơ sở Thanh

    Cao- Thanh Oai- Hà Nội

    Thời gian nghiên cứu : Năm học 2011-2012

    4

    B/ PHẦN NỘI DUNG

    I/ Khảo sát thực tế :

    1/ Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài :

    Ưu điểm :

    * Học sinh đ* được học môn mĩ thuật từ các lớp tiểu học

    * Gia đình, nhà trường và x* hội luôn khuyến khích, động viên các em

    học tập các môn học nói chung và môn mĩ thuật nói riêng.

    Nhược điểm :

    * Học sinh học các bài thường thức mĩ thuật theo cách học chống chế để

    lấy điểm mà không cần suy nghĩ.

    * Điều kiện các em được tham gia, giao lưu còn hạn chế.

    2/ Số liệu khảo sát :

    Khảo sát học sinh toàn khối 8 với bài thường thức mĩ thuật số 1được kết

    quả:

    Tổng số

    học sinh

    90

    Giỏi

    Khá

    Trung bình

    11 12% 27 30% 40

    45%

    13%

    0%

    6

    đơn giản đó là sự sắp xếp hình vẽ, bố cục đẹp là sự sắp xếp hình vẽ cân đối, bố

    cục lệch, xấu là sự sắp xếp hình vẽ trên trang giấy chưa hợp lý; Hình tượng nghệ

    thuật là các nhân vật trong tranh được diễn tả như thế nào, hình ảnh đó nói lên

    điều gì?…

    Mọi phương pháp giáo dục của giáo viên tuy cùng nhằm cung cấp kiến

    thức và phải theo những qui định chung nhưng khi vận dụng, giáo viên không

    đòi hỏi, không bắt buộc tất cả học sinh làm bài như nhau và tuân thủ một cách

    máy móc, rập khuôn theo cái chung. Học sinh tuy học cùng một bài, cùng một

    nội dung kiến thức nhưng có thể các em sẽ nhớ theo một cách khác nhau, có thể

    nhớ nội dung này trước, nội dung kia sau theo cách suy nghĩ của các em. Vì thế,

    có thể nói, kết quả học tập của học sinh phụ thuộc vào sự “giàu có” kiến thức,

    vào “nghệ thuật truyền đạt” của giáo viên. Nhưng quan trọng hơn cả là khả năng

    cảm nhận của học sinh. Bởi lẽ học sinh có thích thú thì mới chịu khó suy nghĩ,

    tìm tòi và thể hiện bằng cảm xúc của mình. Vì thế dạy học mĩ thuật nói chung và

    dạy thường thức mĩ thuật nói riêng không đơn giản là dạy và học kĩ thuật vẽ mà

    còn phải kết hợp với dạy và học cảm thụ thế giới quan xung quanh Phương pháp

    giảng dạy của giáo viên cần phát huy được tính tích cực, sự độc lập suy nghĩ,

    tìm tòi, sáng tạo của học sinh và đây cũng là tư tưởng chủ đạo của phương pháp

    dạy học mĩ thuật nói chung và dạy thường thức mĩ thuật nói riêng. Kết quả cuối

    cùng của việc “dạy” là kiến thức phải “đến” phải “vào” người học. Hơn nữa, học

    sinh phải là người chủ động tiếp nhận kiến thức từ giáo viên. Vì thế khi giảng

    dạy, giáo viên không chỉ quan tâm đến phương pháp dạy của giáo viên mà còn

    phải chú ý tới phương pháp học của học sinh. Do đó, khi Dạy- Học thường thức

    mĩ thuật ở THCS giáo viên còn cần phải chú ý những đặc điểm sau:

    + Tạo được không khí học tập tốt để học sinh háo hức chờ đón bài học.

    + Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi những vấn đề mà giáo viên

    giảng giải.

    + Tổ chức bài học sao cho học sinh tham gia vào quá trình nhận thức một

    cách tự giác.

    + Động viên khích lệ nhằm giúp học sinh làm bài bằng khả năng và cảm

    xúc riêng.

    + Kích thích tư duy của các em bằng trò chơi phù hợp.

    Việc chuẩn bị phương pháp tốt cho giáo viên cũng không thể thiếu việc sắp xếp,

    tổ chức giờ dạy thông qua giáo án, qua kế họach giảng dạy tiết thường thức mĩ

    thuật đó một cách rõ ràng, cụ thể. Phương pháp chủ đạo là lấy học sinh làm

    9

    trung tâm và thầy giáo là người hướng dẫn cũng được thể hiện rõ trên giáo án.

    Mọi hoạt động của giáo viên mang tính chất gợi mở, cũng như vậy mọi họat

    động tích cực của học sinh được lập kế hoạch theo từng bước của tiến trình

    giảng dạy. Và đặc biệt giáo viên cần chú ý tới phần hình vẽ sơ đồ tư duy của các

    em cũng được thể hiện trên giáo án.

    1.2/ Sự chuẩn bị đối với học sinh :

    Học thường thức mĩ thuật đối với học sinh THCS vốn vẫn là kiến thức dài

    nhất trong bộ môn mĩ thuật. dài bởi vì học sinh vừa phải học sơ lược về một giai

    đoạn lịch sử nào đó, vừa phải học rất nhiều các thành tựu về mĩ thuật của giai

    đoạn đó; Hoặc học sinh vừa phải học về thân thế sự nghiệp của nhiều hoạ sĩ một

    lúc vừa phải nghiên cứu các tác phẩm của các hoạ sĩ . Vì lý do này, học sinh cần

    chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia vào tiết học một cách tích cực và hiệu quả

    như sau:

    + Việc xem bài trước là công việc đầu tiên của học sinh. Từ đó, học sinh

    sẽ tìm hiểu sơ lược về nội dung của bài học mà không cần lên lớp mới mất thời

    gian tìm hiểu. Việc chuẩn bị này giúp học sinh tư duy nhanh hơn, so sánh dễ

    dàng hơn và đặc biệt tiếp thu bài cũng nhanh hơn.

    + Việc chuẩn bị đồ dùng học tập cũng là một yếu tố rất cần thiết đối với

    học sinh. Những đồ dùng của học sinh không thể thiếu được đó là: Vở mĩ thuật,

    bút vẽ (bút chì, giấy A4 bút dạ mầu, bút sáp mầu…). Học sinh mà đã chuẩn bị

    được đồ dùng học tập tức là giờ giảng đã được góp một phần lớn vào hiệu quả

    của giờ dạy.

    2 / Vấn đề thứ hai: Hướng dẫn học sinh khái quát về sơ đồ tư duy :

    Dạy mĩ thuật nói chung và thường thức mĩ thuật nói riêng, phải thực hiện

    theo hướng để học sinh tự tìm hiểu là chính. Tuy nhiên làm thế nào để học sinh

    tự tìm hiểu và biết cách tìm hiểu cái gì, tìm hiểu như thế nào? … Đòi hỏi người

    giáo viên cần phải có những sự chuẩn bị câu hỏi kĩ lưỡng và chính xác.

    2.1/ Thế nào là sơ đồ tư duy :

    Sơ đồ tư duy là phương pháp được đưa ra để tận dụng khả năng ghi nhận

    hình ảnh của bộ não. Đây là cách để ghi nhớ chi tiết, tổng hợp; Hay để phân tích

    một vấn đề ra thành một dạng của lược đồ phân nhánh. Đây là một kĩ thuật để

    nâng cao cách ghi chép. Bằng cách dùng sơ đồ tư duy, tổng thể của vấn đề được

    chỉ ra dưới dạng một hình vẽ, trong đó các đối tượng liên hệ với nhau bằng các

    đường nối. với cách biểu diễn như vậy các dữ liệu được ghi nhớ và hấp thụ một

    cách dễ dàng và nhanh chóng hơn.

    10

    Nếu tưởng tượng tới một chú bạch tuộc có thân ở giữa và những chiếc xúc tua

    xung quanh. Những chiếc tua này nuôi sống toàn bộ cơ thể bạch tuộc. Sơ đồ tư

    duy gồm một vấn đề lớn đặt ra ở trung tâm và các nhánh ý tưởng toả ra xung

    quanh. Nếu để ý chúng ta sẽ thấy sơ đồ tư duy có ở khắp mọi nơi trong cuộc

    sống ( Một bông hoa với nhụy ở trung tâm và rất nhiều cánh vòng quanh. Một

    cây gỗ có những cành và lá tạo thành tán rộng.)

    2.2/ Sơ đồ tư duy có lợi ích gì :

    Một sơ đồ tư duy cho phép chúng ta thoả sức vạch ra các ý tưởng, suy

    nghĩ đầy đủ trước khi đi đến một quyết định. nếu cần xây dựng một kế hoạch

    làm việc , phân tích một vấn đề… Thì sơ đồ tư duy mang đến một giá trị lớn hơn

    nhiều việc đặt bút viết tuần tự từ đầu đến cuối trang giấy:

    * Làm giảm sự miêu tả của mỗi ý, mỗi khái niệm xuống thành một từ hay

    từ kép

    * Toàn bộ ý của sơ đồ có thể “nhìn thấy ” và nhớ bởi trí nhớ hình ảnh

    * Sáng tạo các bài viết và các bài tường thuật.

    * Là phương tiện cho học tập hay tìm hiểu sự kiện

    2.3/ Cách tạo sơ đồ tư duy :

    Trước hết hãy tin rằng bất cứ ai cũng có thể tạo ra và sử dụng sơ đồ tư

    duy. chỉ cần cầm bút vẽ, viết vấn đề cần suy nghĩ ở giữa trang giấy.( Có thể thêm

    hình ảnh nào đó phù hợp ).

    Ví dụ:

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    kiến trúc

    Nghệ thuật gốm

    Tiếp đến hãy suy nghĩ thật thoải mái, cứ có bất kì một ý nghĩ nào nảy ra, hãy vẽ

    một nhánh từ trung tâm ra. và cứ như vậy hãy viết, vẽ, tưởng tượng không hạn

    chế. Không cần chú ý đến trìng tự , cũng không cần quan tâm xem một ý nào đó

    đã đủ chưa, vì có thể bổ xung bất cứ lúc nào mà không sợ thiếu giấy.

    Để sử dụng sơ đồ tư duy có hiệu quả trong phân môn thường thức mĩ thuật lớp 8

    chúng ta nên:

    11

    * Sử dụng những từ chính hoặc những hình ảnh cần thiết

    ví dụ:

    Trường phái

    ấn tượng

    Trường phái

    tân ấn tượng

    Trường phái

    hội hoạ ấn tượng

    Trường phái

    hậu ấn tượng

    * Bắt đầu từ trung tâm và triển khai ra

    * Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng và miêu tả được nội dung tổng quát

    của toàn bộ sơ đồ.

    * Tạo các trung tâm nhánh và các chi tiết nhánh.

    * Những trường hợp sau phải phân biệt rõ hơn những trường hợp trước.

    * có thể dùng những hình ảnh để chỉ ra sự liên kết

    Ví dụ: Thân cây cành cây

    lá cây.

    Nhuỵ hoa

    Cánh hoa.

    * Không để bị tắc ở một khu vực, nếu không nhớ được thì tạm dừng để chuyển

    sang nhánh khác.

    * Ghi ngay những ý tưởng vào nơi hợp lí ngay khi nghĩ ra nó.

    * Khi hết giấy để trình bày thì không cần vẽ lại vào tờ giấy khác to hơn mà có

    thể sử dụng các tờ giấy khác ghép vào.

    3/ Vấn đề thứ ba : Hướng dẫn học sinh lớp 8 cách lập sơ đồ tư duy trong

    phân môn thường thức mĩ thuật :

    12

    Bên ngoài hoàng thành có Đình

    Được coi là kinh đô thứ hai

    quảng văn, cầu ngoạn thiền…

    của đất nước

    Khu hoàng thành xây

    Được xây từ năm 1433

    13

    Kiến trúc Thăng long

    Kiến trúc Lam kinh

    Vẫn giữ nguyên lối

    Là nơi tụ họp

    sắp sếp thời Lí- Trần

    Kiến trúc cung đình

    sinh sống của họ

    hàng nhà Vua

    Kiến trúc thời Lê

    Kiến trúc tôn giáo

    Đề cao nho giáo

    Xây lại chùa Chúc

    Thánh năm 1697

    Thời kì đầu

    Từ năm 1593- 1788

    Nhiều miếu thờ khổng tử

    và trường học nho giáo

    Chùa Keo được

    Chùa Bút Tháp

    xây dựng lại

    ở Bắc Ninh

    Những người có công

    được xây đền thờ như

    Chùa Mía ở Đường Lâm

    Phùng Hưng, Trần Hưng Đạo

    xây lại năm 1632

    14

    3.2/ Hướng dẫn học sinh chọn hình vẽ cho phù hợp :

    Đây cũng là một phần rất quan trọng của sơ đồ tư duy trong phân môn

    thường thức mĩ thuật lớp 8. Nếu làm tốt phần này thì sự ghi nhớ của học sinh sẽ

    hiệu quả hơn rất nhiều. Bởi lẽ những hình vẽ gần giống với ý nghĩa của các từ

    hoặc cụm từ sẽ giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn.

    Ví dụ:

    ” Bia đá” có thể dùng hình vẽ là :

    hình tượng

    con rồng

    trên bia đá

    ” Đồ Gốm thời Lê” có thể dùng hình vẽ là:

    Đồ gốm

    ” Kiến trúc ” có thể dùng hình vẽ là:

    Kiến trúc

    Ngoài ra có thể sử dụng thống nhất một dạng hình vẽ đối với các câu hỏi ngắn

    như: cuộc đời, sự nghiệp của một hoạ sĩ ; Đặc điểm của một trường phái hội

    hoạ… Đối với các dạng câu hỏi này có thể sử dụng một dạng hình vẽ có tâm ví

    dụ như một bông hoa; một chiếc quạt, một quả bóng…

    15

    3.3 Hướng dẫn học sinh cách tô màu sơ đồ :

    Phần này học sinh sẽ có hai cách để tô màu cho sơ đồ hình vẽ của mình

    Cách 1 :

    Học sinh tô màu theo hình vẽ. Ví dụ:

    Tô màu một bông hoa màu vàng, đỏ…

    Tô màu một quả bóng đen, trắng…

    Tô màu một chiếc quạt mau vàng, xanh…

    Cách 2:

    Học sinh tô màu theo ý nghĩa của từ hoặc cum từ. Ví dụ:

    Đám mây tô màu trắng, hồng…

    Bia đá tô màu ghi, xám…

    Mặt trời tô màu đỏ…

    Cả hai cách này đều có hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú cho học sinh làm

    bài. Tuy nhiên giáo viên không gò ép học sinh phải làm theo một cách cụ thể

    nào. Hãy để học sinh tự phát huy tính sáng tạo của mình. Có thể các em ghép cả

    hai cách trên vào một bài vẽ cũng là một sáng tạo. Bởi vậy hãy để các em thoả

    sức tư duy , thoả sức sáng tạo.

    16

    4/ Một số bài vẽ của học sinh trong thời gian thử nghiệm :

    17

    18

    19

    20

    --- Bài cũ hơn ---

  • Đề Tài Vai Trò Của Bản Đồ Tư Duy Trong Môn Mĩ Thuật Trung Học Cơ Sở
  • 3 Cách Để Vẽ Bản Đồ Tư Duy Với Imindmap Hiệu Quả
  • Cách Vẽ Sơ Đồ Tư Duy Bằng Imindmap
  • Bài Hình Chữ Nhật Có Sơ Đồ Tư Duy Tiet 15 Hinh Chu Nhat 3 Co So Do Tu Duy Ps Ppt
  • Skkn Dạy Học Và Gd Kỹ Năng Sống Cho Hs Bằng Sdtd Skkn Da Sua Xong Rat Hoan Chinh Doc
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Đưa Bản Đồ Tư Duy Vào Trong Phân Môn Thường Thức Mĩ Thuật Lớp 8 trên website Techcombanktower.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100